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形成性评价在初中物理教学中的实践与思

考

摘要：《基础教育课程改革纲要》中提出课程改革的目

标之一是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评

价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价不

仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，

了解学生的需求，帮助学生认识自我。可见形成性评价是

我们一线初中教师所必须要探究的课题之一。

关键词：开成性评价；初中物理；有效引领；激发兴

趣；学习效益

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的，以反

馈调控和改进完善为主要目的，对学生学习过程（学生日常

学习过程中的表现、所反映出的情感、态度、策略等方面的

发展）进行测试，注重测试结果对学生和教师的反馈，使教

与学在经常的测评、反馈、修正和改进过程中趋于完善。

一、在初中物理教学中实施形成性评价的策略

在初中物理教学中如何实施形成性评价，实际上就是

要明确四个主要问题：即什么时候评价，评价指标是什么？

评价的主体是谁？采用质性评价还是量化评价的方式？笔

者在初中物理教学中开展实施形成性评价的探索，总结出实

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施的一些策略：新授课时在学案中增加“自我评价反馈”环

节，以学生自评为主；实验课实施“实验过程评价”，有学

生自评、学生互评、教师评价。单元学习结束后通过“单元

学习评价表”开展评价，由学生自评、家长评价和教师评价

组成。下面结合具体案例进行阐述。

1.新授课的形成性评价

目的主要以规范学生的学习行为为主，评价的导向是

希望学生通过评价反思自己学习行为的不足之处，通过评价

促使学生规范学习。评价的指标主要考虑的是学生在学习过

程中的一些具体行为，如课前预习的情况、课堂听讲、笔记、

回答问题、参与互动和实验操作等要素。在融入学案时，依

据每节课的内容不同，适当更换一些评价项目，避免因为重

复造成学生厌烦和麻木。每节课的评价项目2～3个即可，

不宜多，使用流程为课前阅读了解，课后自评。

范例：自我评价反馈――请同学们反思自己的学习过

程，根据自己学习情况真实填写。

（1）整节课我的学习表现是（）。

A.认真听讲、积极思考，按照老师上课的进程及时

填写讲学稿

B.虽然有时会走神，但基本上能认真听课，讲学稿也

能填写完成

C.经常走神，老师讲的不能及时记录在讲学稿上

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（2）对探究电热与哪些因素有关的实验，我的掌握

情况是（）。

A.清楚每一步控制变量的要求，并知道怎样进行控制

B.一点不明白

C.清楚控制变量的要求，但不知道怎么实现控制

点评：本节课的评价量规侧重于学生自评课堂听课的

行为，通过评价引导学生规范听课行为；另外一个目标就是

引导学生对本节课控制变量方法认识的达成度进行判断。

2.实验课的形成性评价

主要以评价表格的形式开展。评价项目的设计主要是

实验的参与程度、小组合作的默契程度、实验数据记录情况、

实验数据的分析归纳能力等，每个评价项目细化成三个等

级。评价表格，课前发给学生，让学生认真阅读并告知学生

本节课学习结束后，将对表格中的这些项目进行评价，让学

生明白高质量的实验过程是怎样的，对学生的实验行为产生

好的导向和影响。

3.单元学习结束后开展学习评价

此项评价不是传统意义上的单元测验，而是评价整个

单元学生学习过程中的学习行为，评价点比每节课学案上评

价项目更全面和细致，同时评价主体还增加了家长评价，让

家长参与进来，可以让家长了解教师对学生学习行为的期

盼，也希望家长能起到一些督促作用，家长评价的项目、指

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标和学生自评、教师评价略有不同，各有侧重。使用流程为

单元学习结束后学生先自评，再家长评价，最