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实施有效对话交流构建小学语文高效课堂

作者：黄慧英刘茂光

来源：《天津教育·下》2024年第02期

随着课程改革的逐步深化，课堂不再仅仅是教师进行知识传授的场所，更是教师与学生进

行对话交流的重要平台。在这一崭新教育形势下的小学语文教学中，对话交流是构建良好的师

生关系、优化课堂氛围的重要手段，成为一种新型的教学方式，有效促进了课程改革理念在语

文课堂中的贯彻落实。因此，在面对构建小学语文高效课堂这一新型教学要求时，教师应更加

深刻地了解课堂对话交流的重要意义，以及有效对话交流的集中体现，并以此为基础，进行有

效对话交流具体实施策略的多元化探究。这样教师就能结合具体的教学内容和教学目标引导学

生开展真正有效的课堂对话交流，使学生在多维的思维碰撞与情感交流中获得良好的语文学习

效果，实现自身语文综合素养的全面培养。

一、小学语文课堂对话交流的重要意义

在以往的小学语文课堂中，教师占据主体地位，只会以单向灌输的方式为学生讲解语文知

识，而学生作为被动的接受者，无法彰显自身的学习地位，导致小学语文课堂教学效率普遍低

下。而随着课程改革的深化以及课堂组织结构的调整，对话交流作为小学语文课堂教学中的重

要活动，发挥着非常重要的教育意义。

（一）营造了活跃的课堂教学氛围

在小学语文课堂教学中，课堂氛围是非常重要的一种环境因素，对学生的心理、行为有着

重要的影响作用。由此可见，良好课堂教学氛围的营造在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效

率方面有着非常显著的价值。而课堂对话交流作为教师与学生、学生与学生之间开展的具有互

动性的教学活动，不仅更有效地发挥了教师的教育引导作用，而且激发了学生思考、交流的积

极性，使语文课堂氛围更加活跃、和谐，充满生命活力。

（二）体现了学生的学习主体地位

课程改革的深化赋予了学生课堂学习的主体地位，学生应以主人公的身份参与各个教学环

节。而课堂对话交流作为小学语文课堂教学的重要环节，既能使学生在与教师建立平等对话关

系的基础上发表自己的观点、分享学习感悟，又能使学生获得有效的思维启发，实现良好的自

主生成。这样，学生的主体地位在小学语文课堂中得到了有效体现，有助于学生综合素养的形

成与发展。

（三）提高了语文课堂教学效率

在以往单向化的小学语文课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”存在着一定的脱节，教师

无法获取学生的学习反馈，学生也不敢对教师提出自己的疑问，这势必会导致低效的课堂教学

效率。而通过课堂对话交流的开展，教师与学生的沟通渠道变得更加顺畅，教师会根据学生的

反馈开展具有针对性的教学，这极大地提高了小学语文课堂教学效率。

二、小学语文课堂有效对话交流的集中体现

随着互动教学理念的普及，课堂对话交流受到教师的青睐，但是一部分教师对于课堂对话

交流的理解较为片面，常常导致课堂表面热闹，实则效率低下。那么怎样的对话交流才是真正

有效的呢？这可以从以下几个方面来体现。

（一）和谐的师生关系

在小学语文课堂对话交流中，师生关系是最为重要的人际关系基础，教师与学生之间只有

形成平等、和谐的关系，才能开展真正有效的对话交流。因此，在实施真正有效课堂对话交流

时，教师应对学生的主体地位给予充分尊重，不过度干预学生的自主学习、耐心倾听学生的个

性化学习感受，只有这样，学生才能在更加宽松、自由的氛围中毫无顾虑地与教师开展有效的

对话交流。

（二）积极广泛地参与

有效的课堂对话交流离不开学生的参与，但是这种参与并不是指形式上的参与，而应从数

量及质量层面进行科学判断。首先，有效的课堂对话交流应是大部分学生的参与，而不仅仅限

于个别学生的参与，需要参与的程度较为广泛。其次，有效的课堂对话交流应是高质量地参

与，看学生的学习主体地位是否得到了充分体现、学生是否能够在对话交流中获得良好的学习

效果。

（三）合理的动态生成

课堂学习是一个动态的过程，需要通过教师与学生的对话交流才能实现，在具体的课堂学

习中，学生会在教师的引导下学习新知，并通过提出问题和解决问题来深化认知，结合自身的

经验实现学习效果的自主生成。由此可见，在课堂学习中，只有真正有效的对话交流才能促进

学习效果的动态生成，才能充分发挥学生主体地位的作用。

（四）较高的目标达成

在对高效课堂进行判定的过程中，课堂教学目标是否达成是非常关键的一个标准。而在对

课堂对话交流有效性的判定中，教学目标达成同样具有重要的判断价值。因此，教师应在课堂

对话交流中更加注重学生的学