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幽径悲剧教学设计（通用10篇）

幽径悲剧教学设计（通用10篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，编

写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，

教学设计应该怎么写？以下是小编整理的幽径悲剧教学设计，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幽径悲剧教学设计篇1

【教学目标】

1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容

2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。

3、学习层层铺笔的描写手法及作用。

4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、

善、美的精神。

【教学重、难点】

教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。

教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。

【课时安排】

三课时

【预习安排】

1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文

的主要内容。

2、查找有关季羡林的知识。

【教学过程】

第一课时

教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。

一．导入

老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大

包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人

走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手

续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职

尽责地看守。谢过老人，两人分别。

几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上

就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个小故

事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今天我们将通过

《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智

慧地诉说。

二．介绍作者

季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。中学毕

业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。结果，只有3个人考中，

而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清

华佼佼者，为清华“四剑客”之一。

季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方

学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一

位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。

三．了解文章主要内容，理清思路

1.有感情朗读课文。

2．学生回顾课文，用一句话概括主要内容：本文主要写了北大燕

园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。

3.按照“幽径”、“藤萝”、“藤萝被毁”的思路，理出文章的

结构，并为每一部分概括一个小标题。

第一部分（1-6）写幽径美景。

第二部分（7-10）写古藤萝之美。

第三部分（11-16）写藤萝的悲剧。

四.作业：思考课后第一题

第二课时

一．导入

二．精读品析，欣赏第一部分——感受“幽径美景”

1、师：文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，

读一读。

例如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行，

林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人

身临其境，如入画中，神奇而美好。

又如“夏季的荷塘中，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆

发出一股无比强烈的生命向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能

使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”

教师范读，感情饱满，学生听读感受，说说这里的描写重点突出

荷塘中怎样的特点？（礼赞生命力之强烈）字里行间流溢出作者怎样

的感情？（喜爱、陶醉、礼赞）试读出来。

男、女生竞赛朗读（女生第3节，男生第4节）

2、师：作者用“神奇”二字概括幽径的特点，而在这条神奇的幽

径中什么给作者的印象最深？点拔：文中有一句话能显示作者的用意，

划出来：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深，让我最留恋

难忘的是一株古藤萝。”试用自己的话来诠释。

明确：幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，

长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻

骨铭心的角色。

3.作者如此用力描绘幽径之美，并没有浪费笔墨，用意何在？

（思考讨论）明确：这便是铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀