人教版七年级数学上册整式的加减《整式（第2课时）》示范公开课教学设计.docx

第四章整式的加减

4.1《整式》

第2课时多项式

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一、教材分析

多项式是在学生学习了单项式的基础上进一步学习的，通过本节课的学习让学生理解多项式的概念，并使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数，通过多项式的学习加深对整式的认识.多项式既是学生学过单项式后的延续和拓展，又是后续研究整式的加减运算的基础，此外也可以用来表示数学关系以及解决相关的实际问题，它是整个初中数学中起着承上启下作用的核心知识之一.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为:理解多项式的相关概念、整式的相关概念.

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二、学情分析

七年级的学生注意力易分散，学习新的知识需要较长的理解过程，就本节课知识而言，容易将单项式与多项式的相关概念混淆，所以教学中教师应予以简单明了、深入浅出地分析，带着学生去发现和探究新知识，以问题的提出、问题的解决为主线，同时要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，提高学习的积极性.

基于以上分析，确定本节课的教学难点为:准确确定多项式的次数和项，并且掌握单项式和多项式次数之间的联系和区别.

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三、教学目标

1.通过学生自主探究，理解多项式的相关概念、整式的相关概念，培养学生自主学习的能力；

2.通过与单项式的对比学习，掌握多项式的项及其次数、常数项等概念及应用，培养学生比较、分析、归纳的能力；

3.通过用整式表示数量关系的过程，体会用整式表示数量关系的简洁性和一般性，培养学生的抽象能力；

4.初步体会类比和逆向思维的数学思想.

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四、教学重难点

重点:理解多项式的相关概念、整式的相关概念.

难点:准确确定多项式的次数和项，并且掌握单项式和多项式次数之间的联系和区别.

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五、教学过程

活动一复习旧知做铺垫

问题1：观察下列式子哪些是单项式，那些不是呢？

(1)?12πr2(2)2

(5)32a2b(6)

师生活动：学生先独立思考，再举手回答问题．

分析：由数与字母的积或字母与字母的积所组成的代数式叫做单项式.单独的一个数字或字母也是单项式.

解：由定义可知：(1)、(3)、(5)是单项式.

追问：(2)、(4)、(6)、(7)这些式子与单项式有什么区别和联系?它们有什么共同的特点?

设计意图：巩固单项式的相关知识，为形成多项式的概念打下基础，形成对比，通过追问这些式子与单项式有什么区别和联系?它们有什么共同的特点，引发学生的思考，从而引入本节课的课题.

活动二真实举例探定义

问题2：这些式子与单项式有什么区别和联系?它们有什么共同的特点?

2n?10?12ab?π

师生活动：学生小组讨论交流，自由发言回答上面的问题，教师参与小组讨论，并有针对性地进行指导，教师进一步提出问题，以上各式显然不是单项式，它们与单项式有联系吗?最后教师给出多项式的定义.

答：都是单项式+单项式，共同特点：都是几个单项式的和.

多项式：几个单项式的和叫做多项式.每个单项式叫作多项式的项，不含字母的项叫作常数项.

例如：

注意事项:

①多项式的各项应包括它前面的符号;

②多项式没有系数的概念，但其每一项均有系数，每项的系数也包括前面的符号.

多项式里，次数最高的项的次数，叫作这个多项式的次数.

例如：

多项式：x2+2x+8含有三项，次数最高的项是x2，多项式的次数是

设计意图：通过问题引出多项式的概念，进而通过教师的导与学生的学很自然地得出多项式的项数、次数的概念.

问题3：2a+3b，12ab?π

师生活动：学生先独立思考，再以小组讨论的形式进行交流，小组代表分享本组结果.教师总结.

答：2a+3b，有2项，两项次数相同，都是1，这个多项式的次数是1.这个多项式叫做一次二项式

12ab?πr2，有2项，两项的次数相同，都是2，这个多项式的次数是

设计意图：这属于一道基础概念题，学生在学习基础念之后巩固一下所学新知识，加深对多项式及其相关概念的理解.

问题4：单项式和多项式的项数和次数有什么区别？

师生活动：学生先独立思考，再以小组讨论的形式进行交流，小组代表分享本组结果.教师总结，

答：

注意事项：多项式中不含字母的项叫做常数项.常数项的次数为0.

设计意图：通过自主观察、小组讨论交流，分析式子的结构特征，发现不同点.在讨论中激发学生参与学习的热情，培养观察、比较、分析、抽象概括的能力.

整式：单项式与多项式统称整式.

提示：如果一个式子既不是单项式也不是多项式，那么它一定不是整式.

注意：整式可以含有分数的形式，但是分母中不含字母；

所有的整式都是代数式，但不是所有的代数式都是整式(分母中含字母的是代数式，不是整式).

设计意图：由单项式与多项式归纳出整式，让学生把握概念的内涵与外延，有利于学生知识的迁