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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

求一个数的近似数

第一篇：求一个数的近似数

《求一个数的近似数》

教学内容：青岛版小学四年级上册第15—18页的两个红点及相关

练习第7课时

教学目标：

1．结合现实素材让学生了解近似数的含义，积极探索、建构用

“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数的近似数。

2．体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

3．在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生

的数感。教学重、难点：

教学重点：根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，

会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

教学难点：探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方

法。教具、学具：

教师准备：多媒体课件

学生准备：上网或查阅报纸的资料，了解社会、自然和科学知识

的一些大数据信息。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

我们知道生活中的许许多多的数量都是用数字表示的，请同学们

观察下面图中的数据你能发现什么？（课件出示）教材情境图：

让学生读一读，说一说每幅图中的数字。

⑴思考：这四个数所表达的数量的准确程度是否一样？用约字，

说明了什么？

⑵学生交流，引出准确数、近似数的概念：

指出，在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字，如我

们班有68名同学这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它

为准确数；而有的时候，数据很大但是不准确，不可能用精确的数据

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

来表示，只是用一个与他比较接近的数来表示，如天安门广场总面积

约44万平方米表示的是大约的数，这样的数就是近似数。

二、自主学习，小组探究。1.结合生活实例理解近似数。

⑴提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了

吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗？

⑵学生将搜集的数量信息进行交流。

学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。在具体生活情境

中感知近似数的含义。

2.学生依托情境图展开讨论，近似数在什么情况下使用。（学生

相互提问，把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。）3.

探究求一个数的近似数的方法。

谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近

似数呢？引导学生观察第四幅图的两个大数，提出问题并出示：

请同学们先根据自己的经验来思考解决：11030大约是几万？

178680000大约是几亿？

⑴学生尝试写出它们的近似数。⑵组织交流：

主要让学生看原数更接近那个数，用什么办法更快的找出一个数

的近似数，相互把自己的办法说给大家听一听。学生讨论时，老师深

入学生中间了解学生真实的想法。

三、汇报交流,评价质疑。

1.班内交流：你是怎么得出近似数的呢？

预设反馈：11030接近1万，178680000接近2亿。

质疑：你是怎样判断11030接近1万，178680000接近2亿的？

预设反馈：11030的千位上的数是1，不满5，所以离2万远离1