第六课 师长情谊 第一课时 走近老师.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

第六课师长情谊第一课时走近老师

课标依据：

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对

应的标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，

增进与教师的情感”。

教材版本：统编《道德与法治》教材（人民教育出版社2016年版）七上第六课第一框题

教学目标：

情感、态度和价值观目标：回忆师生故事、感受师生之情，使学生更加了解老师、尊重

老师、亲近老师；乐于接纳并尊重不同风格的老师。

能力目标：能够以恰当的方式表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师；提高提炼

信息和语言表达的能力。

知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；理解存在不同风格教师的原

因；知道不同的教师具有不同的风格。

教材分析

本课是统编《道德与法治》七年级上册第三单元第六课第一框。本课包括两目，分别是：

“了解教师职业”和“风格不同的老师”。“了解教师职业”主要包括以下内容：1.教师的地

位及作用；2.当代社会教师是一种专门职业；3.时代发展背景下的“四有好老师”的更高要

求。“风格不同的老师”意在承认差异、接纳差异并尊重教师。

本课的逻辑呈现出“由古至今”“由一般到个别”的逻辑。先讲述古代一直延续至今的

教师的地位和作用，然后阐述的是当今教师作为专门职业有了更高的职业要求。在一般到个

别的逻辑上，讲述了共性中的老师和个性中的老师两个层面的内容，帮助学生立体地认识这

一职业。最后，教材的内容升华为求同存异，接纳尊重不同风格的老师。

学情分析：

学生对什么是老师有基本的认识，但是没有关于其地位作用的更深入认识。都知道老师

的重要性，但对教师职业对社会、国家、人类发展的作用了解不多。学生已具备基本的逻辑

分析能力和良好的人际沟通能力。对于本课所使用到的学习方法，如采访，调查等，都可以

运用。

七年级学生的生活经验可能认为老师是刻板、严肃的，也可能像妈妈一样温柔的。因此，

需要在教学中通过参与活动，让学生明白老师是分不同风格的。刚刚步入中学的七年级学生，

对老师的情感是畏惧多于喜爱，疏远多于亲近，因为人际交往初期都是这样的状态。七年级

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

部分学生身处青春期，自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，对于老师存在敌意会出

现疏远甚至不友好的行为。

教学重点：了解教师职业特点。

教学难点：老师不同，风格不同。

教学方法：

采用“感悟—探究—践行”三段引领式教学方式。

感悟：通过播放视频，设计相关问题，引导学生整体感知教师职业

探究：通过运用生活经验、合作探究，以回忆分享、你知道吗、万能的老师、感悟榜样、

教师模仿秀等活动引领教学，引导学生探究合作，设计问题激发学生思维，在交流合作思考

中提高认识，加强理解，形成情感认同。

践行：通过设计“老师，我想对您说”活动，从内心、情感上真正的走近老师，承认、

接纳并尊重每一位老师。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

播放视频，内容为歌曲《长大后我就成了你》

思考：1、视频中的“你”指的是哪种职业？

2、结合视频内容和生活经历谈谈你对这种职业的认识

生回答

师总结：“你”指的是教师这种职业，同学们，升入中学后老师可能已经变成了每天和

你相处时间最多的人，对于教师这个职业相信同学们