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目录
摘要I
AbstractII
1绪论1
1.1研究背景1
1.1.1信息时代对教育教学的要求1
1.1.2地理学科内容的要求2
1.1.3地理教师自我发展的要求3
1.2研究综述3
1.2.1国外研究综述3
1.2.2国内研究综述7
1.2.3研究述评12
1.3研究目的与意义13
1.3.1研究目的13
1.3.2研究意义13
1.4研究对象与核心概念15
1.4.1研究对象15
1.4.2核心概念16
1.5研究思路与方法27
1.5.1研究思路27
1.5.2研究方法29
2问卷调查的设计与实施31
2.1问卷设计模型31
2.1.1Schmidt量表31
2.1.2苏小兵地理教师TPACK测量量表32
2.1.3仵芳《中学地理教师的G-TPACK水平测量量表》33
2.2问卷设计与实施35
2.2.1问卷设计与专家咨询35
2.2.2问卷试测与正式测试36
2.2.3问卷效度检验与分析36
2.2.4问卷信度检验与分析48
3高中地理职前教师G-TPACK水平调查与分析53
3.1高中地理职前教师基本情况调查53
3.1.1性别与学历分布调查53
3.1.2地理课程学习情况与教学实践经验调查53
3.1.3地理态度倾向调查55
3.2高中地理职前教师G-TPACK水平评价57
3.2.1GTK水平评价59
3.2.2GPK水平评价61
3.2.3GCK水平评价64
3.2.4GPCK水平评价65
3.2.5GTPK水平评价68
3.2.6GTCK水平评价70
3.2.7G-TPCK水平评价72
3.3高中地理职前教师G-TPACK相关性分析73
3.3.1G-TPACK各维度与整体水平的相关性分析74
3.3.2G-TPACK各维度之间的相关性分析78
3.4高中地理职前教师G-TPACK差异性对比79
3.4.1性别差异性对比80
3.4.2学历差异性对比81
3.4.3教育技术类课程的差异性对比82
3.4.4地理教学法类课程的差异性对比83
3.4.5地理技术类课程的差异性对比84
3.4.6地理教学或实习经验的差异性对比85
3.4.7对所学地理专业态度的差异性对比86
3.4.8对未来从事地理教师职业态度的差异性对比87
4高中地理职前教师G-TPACK提升策略89
4.1高等师范院校层面89
4.1.1优化地理技术课程体系89
4.1.2创设地理技术感知环境91
4.2高中地理职前教师自身层面92
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