统编版五年级上册1《白鹭》教学设计.docx

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课题

1.《白鹭》

年级

五

学校

设计者

教材简析

本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。《白鹭》是本单元的第一篇精读课文，是一篇优美的散文,作者是著名学者郭沫若。通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感,表达了作者热爱白鹭,赞美白鹭的思想感情。紧扣单元主题:借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。

一点

人文主题：一花一鸟总关情。

语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

写一种事物，表达自己的感情。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1．认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”10个字，会写“巧、配合”等14个词语。

2.朗读课文，能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

3.理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。

第二课时目标：

1.学习第六至八自然段，为每幅图画取恰当的名字，在教师引导下深入品读课文，学会修改

图画名字。

2.发现白鹭的生态特征与作者抒发的感情之间的关联，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

3.能借助关键语句，感受“白鹭如诗”般的美,体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

教学重点

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学难点

写一种事物，表达自己的感情。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

一、导入明目标

（一）了解本单元语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

（二）观看白鹭视频，揭示课题。

1.出示单元导语，明确单元主题和语文要素

2.观看白鹭视频。导入新课,揭示课题:今天我们学习新课《白鹭》。

[设计意图]开课通过出示单元导语，明确单元主题和语文要素，让学生明确

本单元的学习目标，给学生指明学习方向，学生能力得到有效生长。

找法解内容

（一）大声朗读课文，标好自然段，圈出生字新词，借助拼音正确认读。

1.出示本单元重点词语，检查认读情况。

嫌弃白鹭粉黛嵌入镜匣嗜好

2.检查书写情况：

重点检查：鹤嫌

①观察会写生字的特点：横画和竖画较多的字。

②总结书写规律：横画要写平稳，竖画要写端正，还要注意穿插避让。

③教师范写。学生练写，生生评价，师生评价。

【设计意图】在学生自学中巡堂把握学情，集中学习难读的字音。引导学生运

用多种方法理解难懂的字词，实现知识、能力双长。

三、品读养人文

（一）再读课文，这篇课文主要写了什么？

（1）小组内交流喜欢的句段，读给小组内的同学听。

（2）课件出示生字较多和难读的句段。要求学生读正确、流利。

这篇是一篇寓情于物的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它觅食、栖息、飞行时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

(二)四人小组学习任务单一：

默读课文1-5自然段，文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。

为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？在画出的句子旁边写出你的感受。

3.小组汇报。

重点品析1：白鹭是一首精巧的诗。

重点品析2：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

重点品析3：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且抬不寻常了！

重点品析4：那雪白的蓑毛，那全身的流线性结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

【设计意图:在学生小组交流过程中，互相学习难读的句段。引导学生相互合

作，实现知识、能力双长。】

四、寻点搭支架

（一）品读课文，在表现白鹭“适宜”的语句旁边做批注，写出自己的理解体会。

1.白鹭的美，美在它的身段很适宜。

这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？

作者把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作对比，白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭

“大了一些”“太不寻常了”，运用对比的手法写出了白鹭的身段大小适宜而又美

好。

2.白鹭的美，美在它的色素配合很适宜。

抓住“雪白”“铁色”“青色”等词语，想象画面，感受白鹭颜色的美。

3.白鹭的美，美在“适宜”得无可挑剔。

出示：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

黑。”

引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”，体会白鹭“适宜”得无可挑剔，感受

白鹭的外形美。

【设计意图：借助具体事物和画面