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《木兰诗》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

学生能够准确诵读并背诵《木兰诗》。

掌握诗中重点字词的含义，理解诗歌大意。

过程与方法：

通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解诗歌内容。

培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

感受木兰的女儿情怀和英雄气概，学习她的爱国精神和对和平生活的向往。

培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学重难点

重点：

理解木兰的人物形象，体会其爱国精神。

掌握诗歌的叙事方法和详略得当的写作特点。

难点：

品味诗歌精炼的语言，把握诗歌的意境和艺术魅力。

引导学生深入理解诗歌中的修辞手法和表达方式。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。

讨论法：组织学生分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容和人物形象。

合作探究法：鼓励学生合作探究诗歌中的修辞手法和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程

导入新课：

通过讲述木兰替父从军的故事或播放相关视频，激发学生的学习兴趣。

提问：你们知道木兰替父从军的故事吗？她为什么能成为世世代代人们所景仰的英雄人物？

整体感知：

教师范读课文，学生注意字音和节奏。

学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

组织学生复述诗歌故事情节，概括每节内容。

深入研读：

学生再读课文，四人一组讨论，以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说。

例如：我从课文“愿为市鞍马，从此替爷征”读到木兰是一个勇敢坚毅、忠孝两全的人。

详写：木兰当户织的时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。

略写：残酷的战争。

突出木兰对父母的孝敬和勇于担当重任的品格。

例如：“万里赴戎机，关山度若飞”表现了征途之遥和木兰的英勇无畏。

分析诗歌《木兰诗》的叙事方法和详略得当的写作特点。

《木兰诗》是中国文学史上的一颗璀璨明珠，其叙事方法和写作特点都展现了古代文学的精妙之处。

《木兰诗》采用了中国传统诗歌的叙事方式，即以七言律诗的形式，通过人物的对话和内心独白来展开故事。这种叙事方式使得诗歌既具有音乐的韵律美，又具有故事的情节美。

在详略得当方面，《木兰诗》更是做得淋漓尽致。诗歌对战争场面的描写非常简略，避免了过于血腥和暴力的描写，同时也突出了木兰的英勇和智慧。而对于木兰的内心独白和情感变化，则进行了详细的描绘，使得读者能够深入地了解木兰的内心世界。

《木兰诗》还具有深刻的思想内涵。诗歌不仅表现了木兰的英勇和智慧，更体现了中国传统文化的价值观。例如，诗歌中对于家庭和国家的描写，都体现了中国传统文化的忠诚和爱国思想。

品味诗歌《木兰诗》精炼的语言，引导学生找出写得好的句子并说明理由。

例如，“策勋十二转，赏赐百千强”这一句，运用了夸张的修辞手法，形象地描绘出木兰在战场上屡立战功，深受赏赐的英勇事迹，传递出对英雄主义的赞美。

“当窗理云鬓，对镜帖花黄”则生动地刻画了木兰恢复女儿妆时的细腻动作，体现出她细致入微的女性特质，以及在性别转换之间自如应对的智慧。这一句以细腻的笔触展现了木兰内心的柔情与坚韧，让人物形象更加丰满立体。

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，通过机智巧妙的比喻，巧妙地揭示了木兰代父从军的秘密，展示了作者高超的语言驾驭能力和卓越的艺术匠心。

《木兰诗》中这些精彩纷呈的句子数不胜数，它们不仅展现了古代诗歌的韵律美和语言艺术，更深层次地体现了中华民族的优秀传统文化和崇高精神风貌。通过对这些诗句的深入赏析与领悟，学生们可以提升对古典文学的认知和鉴赏能力，进一步激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

分析诗歌的叙事方法和详略得当的写作特点。

品味诗歌精炼的语言，引导学生找出写得好的句子并说明理由。

拓展延伸：

学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉等），感受她们的英雄气概和爱国精神。

她们的故事跨越了历史的长河，成为中华民族伟大精神的重要组成部分。穆桂英，这位出自《杨家将》的女中豪杰，以她的勇敢和智慧，在战场上屡次立下赫赫战功，她的英勇事迹如同璀璨的星辰镶嵌在历史的天幕上。同样，《水浒传》中的扈三娘，身为梁山好汉之一，她以其卓越的武艺和坚定的忠诚，为抗击外敌、维护正义立下了不朽的功勋，她的英勇形象深入人心。

梁红玉，这位宋朝的抗金名将，她在战场上展现出的坚韧和毅力，不仅鼓舞了南宋的军民，更让后人对她肃然起敬。她的故事告诉我们，女性同样可以在国家危难之际挺身而出，展现出无比的勇气和力量。

这些巾帼英雄的故事，不仅丰富了中国的历史文化内涵，更为我们树立了女性的榜样。她们用实际行动证明了女性同样可以顶天立地，为国家和民族的发展做出巨大贡献。她们的事迹激励着现代女性追求自我价值，勇敢地面对生活中的挑战和困难。

欣赏地方戏曲中歌颂巾帼英雄的作品（如豫剧《谁说女子不如男》），加