2024《吉他演奏准备》大单元整体教学设计.docx

《吉他演奏准备》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容围绕高中音乐必修3演奏下篇（吉他）展开，主要包括两部分：第二节《吉他的构造与演奏准备》和第三节《吉他的调弦及左右手演奏基础》。这两节内容旨在通过理论讲解与实践操作相结合的方式，使学生掌握吉他的基本构造、演奏姿势、调弦方法以及左右手的基础演奏技巧。

在第二节中，学生将了解吉他的基本结构，包括琴头、琴颈、琴身等部分，学习音在指板上的位置，掌握吉他的两种记谱法（五线谱和六线谱），了解拨片的使用方法，以及掌握正确的吉他演奏姿势。学生还将通过作品鉴赏《爱的罗曼斯》感受吉他音乐的魅力。

第三节则侧重于吉他的调弦与左右手演奏基础。学生将学习吉他的定弦与调弦方法，包括使用定音笛、固定音高乐器、对比调弦、电子调音器及应用软件等多种调弦方式。学生还将学习左右手的基本指法，包括左手的按弦方法和右手的拨弦技巧，并通过作品鉴赏《真心英雄》体会吉他伴奏在歌曲中的重要作用。

（二）单元内容分析

1.第二节《吉他的构造与演奏准备》

本节内容分为理论知识与作品鉴赏两部分。理论知识部分，学生需要掌握吉他的基本构造，理解音在指板上的位置分布，学会吉他的记谱法，了解拨片的使用方法及正确的演奏姿势。这些基础知识是学习吉他演奏的前提，也是后续深入学习的基石。

作品鉴赏部分，通过欣赏《爱的罗曼斯》这首经典的吉他曲目，学生可以感受到吉他音乐的温柔与浪漫，体会吉他演奏所特有的音乐表现力。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。

2.第三节《吉他的调弦及左右手演奏基础》

本节内容同样分为理论知识与作品鉴赏两部分。理论知识部分，学生需要掌握吉他的定弦与调弦方法，这是保证吉他演奏音准的关键。学生还将学习左右手的基本演奏技巧，包括左手的按弦方法和右手的拨弦技巧。这些技巧是吉他演奏的基础，也是表现音乐情感的重要手段。

作品鉴赏部分，通过欣赏《真心英雄》这首激昂向上的歌曲，学生可以体会到吉他伴奏在烘托歌曲旋律、增强音乐流动感方面的重要作用。这有助于学生将所学知识应用于实践中，提高吉他演奏的表现力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容在逻辑上紧密相连，从吉他的基本构造到演奏准备，再到调弦与左右手演奏基础，形成了一个完整的知识体系。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过作品鉴赏激发学生的学习兴趣，通过实践操作巩固所学知识。

具体来说，可以将第二节和第三节的内容整合为一个大的教学单元，按照“认识吉他—准备演奏—调弦与演奏基础”的顺序逐步展开教学。在每个教学环节中，都可以穿插作品鉴赏和实践操作，使学生在欣赏音乐的同时掌握演奏技巧，提高音乐素养。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，审美感知主要体现在以下几个方面：

体验吉他音乐的魅力：通过作品鉴赏《爱的罗曼斯》和《真心英雄》，学生可以感受到吉他音乐的独特魅力和表现力，体验吉他演奏所带来的审美愉悦。

理解吉他音乐的表现形式：在学习吉他的构造、记谱法、演奏姿势等基础知识的过程中，学生需要理解吉他音乐的表现形式及其特点，如音色的丰富性、和声的多样性等。

感悟吉他音乐的表现要素：在学习吉他的调弦与左右手演奏基础的过程中，学生需要感悟吉他音乐的表现要素，如旋律、节奏、和声、力度等，并学会运用这些要素来表现音乐情感。

把握吉他音乐的独特美感：通过实践操作和作品鉴赏相结合的方式，学生可以逐渐把握吉他音乐的独特美感，提高音乐审美能力和鉴赏水平。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，艺术表现主要体现在以下几个方面：

掌握吉他演奏的基本技巧：通过学习吉他的调弦与左右手演奏基础，学生可以掌握吉他演奏的基本技巧，如左手的按弦方法、右手的拨弦技巧等。这些技巧是艺术表现的基础，也是表达音乐情感的重要手段。

运用吉他进行音乐创作与表现：在掌握基本技巧的基础上，学生可以尝试运用吉他进行音乐创作与表现，如即兴演奏、改编曲目等。这不仅可以提高学生的艺术表现能力，还可以激发他们的音乐创造力和想象力。

参与音乐实践活动：通过参与学校组织的音乐实践活动，如吉他社团、音乐会等，学生可以展示自己的演奏才华，增强自信心和表现力。这些活动也是学生相互学习、交流经验的重要平台。

培养团队协作精神：在集体演奏或音乐创作过程中，学生需要学会与他人协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高他们的音乐素养和综合素质。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同