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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
第一单元第7课时0的认识和加、减法
教学设计
【】
学习目标
1.知道“0”的含义，会读、写数字“0”，初步学会计算有关“0”的加、
减法。
2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，培养学生自主学习的意
识和提高发现简单规律的能力。
【教学重点】
初步知道0的含义，会读、写0，初步学会计算有关0的加、减法。
【教学难点】
根据图意理解0的加、减法的算理。
【】
学情分析
学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是学生
很容易理解的，学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是学生“加上会
变多，减去会变少”的经验会成为他们计算减0和加0的障碍。修正“加上会
变多，减去会变少”的经验是这节课的关键。一年级的学生不是一张白纸，很
多知识他们都了解过，但他们的知识是凌乱的，是需要整理归纳的，教师要做
好引导，帮助他们形成整理归纳的习惯,提升他们对知识的理解与认识。
【核心素养】
通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的数感、想象力和语言
表达能力。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
创设情境，新课导入
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
【设计意图：以讲故事的方式，创设数字比本领的情境，回顾数字的作用，
同时引发思考“0到底有没有用，有什么作用呢”，以此激发学生的探究欲。】
教师：数字宝宝本领比赛开始了，1~5各数字跑来了，看看它们都说了什
么。
教师：想一想，0到底有没有用，有什么作用呢？这节课我们一起探究有
关0的知识。
学习任务一：0的认识
【设计意图：由情境图抽象到数字““0”，这样使学生既能理解““0”的含义，
又能培养学生的数感，加强对数序的理解。】
1.理解“0”表示没有。
（1）情景感知。
师：熊猫发现了一盘嫩嫩的竹笋(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴
了！看，盘子里有几个竹笋，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事
情。
师：根据刚才的观察，汇报自己的发现。
预设：学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋。熊猫吃了1个后，还
剩下1个竹笋。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。
师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用什么数表示呢？
预设：学生可能会说出“0”，也可能用自己的方式记录，让学生说说自己
的想法。
师：在数学上，一个也没有就用“0”表示(板书：没有)。0和1、2、3、4、
5一样，也是一个数，今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。(板书课题：
0)
（2）游戏感知。
师：我们一起做个拍手游戏，放松一下！游戏规则出示数字几，就拍几下
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
手
（1）出示数字“3”：每人拍3下。
（2）出示数字“0”
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