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科学《我们关心天气》教学反思(三篇).pdfVIP

科学《我们关心天气》教学反思(三篇).pdf

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乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》

科学《我们关心天气》教学反思(一)

《我们关心天气》是天气单元的起始课,学生对于天气

的认识来自平时的生活经验,但还不太清楚天气的基本特

征。因此,我在落实教学目标的过程中有以下几点收获。

一、结合四年级学生的心理特点进行探究活动,发展

了形象思维,本节课探究活动即设计天气符号,在落实这一

重点环节时,为培养学生形象思维,我注重了3个环节:1

是引导学生自己创作天气符号,2是学生对自己设计的符号

进行评价,在评价的过程中教师引导学生按设计要求来评

价,以求学生在语言表达中发展形象思维。3是出示标准天

气符号之后再次来评价标准的天气符号好还是自己设计的

好?这里不但是发展了学生思维,更是有意识的培养学生大

胆质疑的习惯。

二、注重结合生活实际来了解科学在我们身边

从我们生活的环境入手,天气的变化无时无刻不在影

响我们的生活。天气预报都是从现实为出发点,并把科学知

识服务于日常生活。

三、不足之处

在教学中如何引导出天气现象的特征:云量、降雨量、

气温、风向风速是个难点。上课时,当分析完天气预报图后,

就概括出天气现象的特征,学生在最基本的天气现象不太清

楚时,概括出其基本特征就有些牵强。另外在叙述天气怎么

乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》

样时,学生的语言较为单调,思路没有激发,还需要把各环

节衔接好,环环相扣,并注重有层次地引导,加强观察与思

考的有效训练,是内容更丰富。

科学《我们关心天气》教学反思(二)

在这周的科学教学中,我们先上第三单元《天气》单元。

第一节《我们关心天气》三年级的学生在二年级已经有过天

气的学习基础,病根据平时的生活经验、每天获得的天气预

报信息或其他书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的

影响,但是他们还不了解天气特征的观测方法,分不清天气

与气候的差别,在本单元的学习过程中,重点学习天气的图

标表示,知道天气是同一时间、不同地点的天气可能不一样,

同一地点、不同时间的天气也可能不一样。天气时一个地方

在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。能

够用多种感官来收集天气信息,并养成记录“天气日历”表的

习惯。天气这一课,因为学生自认为生活经验丰富,懂得分

辨天气,所以在第一课时,学生对于这节课的内容不是很感

兴趣,所以在这堂课我认为需要准备一些对于天气更加科学

的,更加专业的一些内容,比如认一些天气的图标表示方法,

让他们自己画一画天气图标,多找一些天气相关的视频;还

乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。——《孟子》

可以结合今年我们周围身边的实事,发生洪灾的壮大场面,

让他们感受到这些气象灾害离我们其实很近,关键时刻要学

会保护自己。

教材上还提示在这一课就进行天气日历的制作,但我认

为,这个时候布置天气日历的作业不是很恰当。学生对天气

日历中需要记录的内容还没有学习,怎么可能制作出符合要

求,与研讨价值的天气日历呢?欲速则不达,水到自渠成,

我决定把这个任务放在学习第6课观察云后进行,此时学生

学习了气温、降水量、风速、风向和云量。尽管到那时间有

些紧张,无法完成一个月,可以少几天记录。但是对于这种

需要学生证每天观察记录的作业,就像二年级时,要求学生

记录一个月月相的变化,一直是我做的不好

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