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二、表内除法（一）
第一课时平均分（一）
教学目标
在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分的同样多，让学生明确“平均分”的含义。让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点
让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。
教学难点
会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
教学准备
小棒、○卡片
教学过程
一、情境导入（导）
二（1）班明天要去参观科技园，要准备什么呢？（苹果、糖…）
二（1）班的同学准备了什么？他们是怎样分的呢？
学生自由发言。
板书课题：平均分（一）
二、自主构建（学）
这里有6颗糖果，分成3份，你打算怎么分？（用小棒代替糖果试一试）
①学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生。
②小组选代表到台前展示分法。
③在这些分法中，哪种分法比较特殊？为什么？
小结：像这种分法，每份分的同样多，在数学上我们把它叫做平均分。
④谁来说说，什么叫做平均分？
三、互动互议（议）
1、“做一做”第1题。
哪些分法是平均分，为什么？小组交流讨论。
2、“做一做”第2题。
这是什么？有多少片？是怎样分的？
四、精讲点拨（讲）
把18个橘子平均分成3份，想一想，可以怎么分？
①分一分。（用○代替橘子）
②交流分的过程，以及分的结果是什么。
学生汇报结果：
学生1：先每个盘子里分1个橘子，再放1个橘子，直到分完。每个盘子里分3个橘子。
学生2：先每个盘子里分2个橘子，再放一个橘子，每个盘子里分3个橘子。
学生3：每个盘子里分3个橘子，正好分完。
③你们最喜欢那种分法？为什么？
④小结：一个一个地分仔细准确，多个多个的分节省时间。最后的结果都是每个盘子里都有3个橘子，像这种把每份分的同样多，就叫做“平均分”。
五、当堂练习（练）
练习“做一做”
把10盒酸奶平均分成2份。
让学生用小棒代替酸奶，动手摆一摆
小组合作，请学生说一说，你是怎样分的？
六、课堂小结：
今天你有什么收获呢？
附作业设计：
（1）练习二第1题。
判断，说一说理由。
（2）练习二第2题。
把9个笑脸图标平均贴在3条线上，问每条线上应该贴几个。
课后反思：
作业情况：
二、表内除法（一）
第二课时平均分（二）
教学目标
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。通过操作交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点
进一步感悟“平均分”的本质特征。
教学难点
体会“平均分”的两种操作方法。
教学准备
圆片、小棒
教学过程
一、情境导入（导）
（1）教师在磁性黑板上展示8个圆片。
①提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个。
②学生拿出自己的圆片动手操作，同时让学生在黑板上操作。
（2）想一想，刚才自己是怎样分的？再观察黑板上分出的结果。
和同桌交流自己是怎样分的？
二、自主构建（学）
8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。
①用8根小棒代替8个果冻，按每2个一份的方法平均分，看看能分几份。
（学生动手操作，教师巡视）
②点学生上黑板分，其他小朋友注意观察分的方法。
③交流：可以分几份？为什么？
④结合教具演示，总结：有8个果冻，每2个分一份可以分成这样的4份。
三、互动互议（议）
小组内交流
“每几个一份平均分”和“平均分成几份的分”有什么相同点和不同点？
学生分组讨论和交流。
四、精讲点拨（讲）
总结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份的分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种分法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。
五、当堂练习（练）
（1）“做一做”第1题。
学生用小棒摆一摆，然后填一填。
学生独立完成，集体交流。
（2）“做一做”第2题。
学生先用铅笔圈一圈，再填一填。
学生独立完成，集体交流。
（3）拓展练习。
有12个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？
学生可以用手里的学具摆一摆，也可以画一画。
学生独立练习，集体交流。
六、课堂小结：
你学会了什么？想和大家交流什么呢？
附作业设计：
1、一共有10个小朋友，平均分成2组，每组有（）人。
2、一共有10个小朋友，每个小组5人，可以分（）组。
3、把15个香蕉分给3个小朋友，每个小朋友分（）个。
4、把15个香蕉平均分，每个小朋友分5个，可以分给（）个小朋友。
课后反思：
作业情况：
二、表内除法（一）
第三课时除法
教学目标
结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法。
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