8.6.3 平面与平面垂直 教案（表格式）（2024年）.docx

8.6.3平面与平面垂直教学设计

人教A版(2019)必修第二册

【授课内容】平面与平面垂直的判定

【课时和课型】1课时新授课

【教学内容分析】

本课时选自人教A版(2019)必修第二册，第八章立体几何初步，8.6.3平面与平面垂直（第一课时），是空间垂直关系的重难点内容，也是高考的考查热点，是“转化”、“降维”思想的又一重要体现。前一节课已经学习了空间线面垂直关系的判定和性质，以及线面角、异面直线的夹角等相关概念。二面角定量地反映了两个平面相交的位置关系，但是如何来度量二面角的大小是一个难点。根据“异面直线所成角”和“直线与平面所成角”的学习经验，自然想到用“平面化”的思想，进而通过给出动手实验得到二面角的平面角的概念。面面垂直是面面相交的特殊情况，生活中面面垂直的例子大量存在，引导学生观察、结合实例，再用直二面角作为理论依据，很容易归纳出使面面垂直的必备条件，自然地就获得了面面垂直的判定定理。

【学情分析】

高中阶段的学生思维活跃，参与意识、语言表达和自主探究能力较强，故采用启发探究、讨论、实验多元结合的教学方法；通过一系列的问题及2个主要的探究活动，引导学生进行主动的思考、探究。帮助学生实现从具体到抽象、从感性到理性的过度，从而完成定义的建构和定理的发现。在必修2中从前面线面平行、面面平行、线面垂直等知识的学习过程中，学生已经掌握了了学习研究立体几何的一般方法——平面化，对线线、线面、面面间关系的转化也已经比较熟练，但因本节内容的抽象性，对学生抽象概括能力、空间想象能力的要求较高，故采用多媒体辅助教学，在PPT课件中，融入视频、多个几何画板制作的动画，可大幅降低学生在空间想象上的难度，因此学习本节知识不会有太大困难。

【教学目标设定】

根据本课教材的特点，新课标对本节课的教学要求，结合学生身心发展的合理需要，确定了以下教学目标：

1.知识与技能：理解二面角的概念与度量；掌握“平面与平面垂直的判定定理”；能应用判定定理证明一些简单的面面垂直问题.

活动探究二面角的平面角的概念和做法活动探究平面与平面垂直的判定定理判定定理的简单

活动探究二面角

的平面角的概念

和做法

活动探究平面与

平面垂直的判定

定理

判定定理的简单应用

课堂小结和作业布置

2.过程与方法：直观感知空间中二面角的平面角和面面垂直现象，动手试验探究二面角的做法，经历平面与平面垂直的判定定理的形成过程；感受空间与

平面问题的类比和转化，提升知识迁移能力；亲历“二面角的平面角”和“平面与平面垂直的判定定理”的探索过程，提高抽象概括能力，合作探究能力。

3.情感态度与价值观

从生活实例中抽象出数学问题、总结数学定理，提升发现问题、解决问题的能力，感受数学应用和数学文化的魅力，激发数学学习兴趣，提高数学素养。

【学情分析】

【教学重点、难点】

教学重点：二面角的相关概念和平面与平面垂直的判定定理

教学难点：平面与平面垂直的判定定理的形成过程.

【教学方法与手段】

教学方法：启发式教学法、讨论教学法、直观演示法、实验法、讲练结合法；

教学手段：投影仪，多媒体音频视频、PPT课件，几何画板、学案等

【教学基本流程】

生活实例引入二面角的概念

【教学过程设计】

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

情景引入，

明确探究方向

由空间位置关系的学习主线引出本节的教学内容——面面垂直的判定；引导对于新知识的学习要追求本质，通过视频实例展示，获得平面相交的直观感受。类比线面垂直的学习，明确本节课的重要内容是定

义、并判定两平面垂直。

回忆上节内容

构建知识体系

观看视频

回答问题

用实例视频调动学生学习兴趣，引导学生梳理前面的知识内容和学习路径，使学生的知识结构更完整、知识体系更清晰，为本节课的课堂探究埋好伏笔并指明方向，引入的最后提出问题：

平面和平面可否定义成角

列举丰富的生活实例，能增强课堂的趣味性，也为后面的探究活动打伏笔；梳理前继知识，让学生感受到空间位置关系学习的“连贯性”、研究方法的“相似性”，情景引入的目的是使课堂探究活动有章可循、

有据可依、有的放矢。

因势利导，构建二面角定义

二面角的

相关概念

和表示

选取视频中三个经典实例（门、书、电脑），借助多媒体课件，将实物图型抽象成数学图形并清晰展示，教师引导，学生思考并回答出构成二面角的要素，通过多媒体课件，动态演示平面内角的生成和空间里二面角的生成过程，在类比的情景下，由学生自然的概括出二面角的定义

和其它相关概念，教师补充二面角的作图规范和符号表