《8.5.1直线与直线平行》教案（2024年）.docx

第八章立体几何初步

8.5.1直线与直线平行

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一、教学目标

1.通过复习平面内直线与直线平行的情形，理解基本事实4，并能应用基本事实4解决线线平行的相关问题.

2.理解等角定理，并会应用这个定理解决相关问题，通过经历等角定理的假设、推导过程，进一步培养学生的探究、发现、解决问题的能力，提升学生的学科素养.

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二、教学重难点

重点：基本事实4和等角定理．

难点：利用基本事实4和等角定理解决相关问题．

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三、教学过程

创设情境

复习回顾：

1.在平面几何的学习中，我们研究过两条直线的位置关系，同一平面中，两条直线的位置关系有哪些呢？

答：平行、相交

2.在同一平面中，如何判定两条直线平行呢？

答：

(1)定义法：如果两直线没有交点，那么两直线平行.

(2)定理法：

同位角相等，两直线平行

内错角相等，两直线平行

同旁内角互补，两直线平行

平行公理：平行于同一条直线的两直线平行.

思考：如何判定空间中两直线平行呢？这些方法仍然适用吗？

答：利用平行直线的定义或基本事实4证明；仍然适用.

设计意图：通过复习同一平面内直线平行的相关知识，制造认知冲突，引出新课．

探究新知

任务1在空间中，探究平行于同一条直线的两条直线的关系

探究1：如图，在长方体ABCD-A1B1C1D1中，DC//AB，A1B1//AB，则DC与A1B1平行吗？观察你所在的教室，你能找到类似的实例吗？

答：通过观察，可以发现，DC//A1B1,，

在教室里，黑板边所在直线AA和门框所在直线CC都平行于墙与墙的交线BB，可以发现CC//AA．

探究2：如图，将一张长方形的纸如图进行折叠,则各折痕a,b,c,d,e,…之间平行吗？

答：a//b//c//d//e

设计意图：通过生活案例的设计，探究基本事实4，从而培养学生的观察能力，思考能力以及抽象思维．

思考：通过任务一，你能得到怎样的结论呢？

基本事实4平行于同一条直线的两条直线平行．

符号表示：a//b，b//c?a//c．

【总结】基本事实4的作用

含义：空间中平行于同一条直线的所有直线都互相平行．

作用：判断空间两条直线平行的依据．

判定空间中两直线平行的2种方法：

1.两直线没有交点

2.基本事实4

设计意图：通过对基本事实4的剖析，培养学生辨析能力，以及对知识的归纳总结能力．

任务二：类比平面中的等角定理，探究空间中的等角定理

思考1：如图,四棱柱ABCD-ABCD的底面是平行四边形，∠ADC与∠ADC，∠ADC与∠BAD的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何?

答：

图(1)中，∠ADC=∠ADC

图(2)中，∠ADC与∠BAD互补

思考2：如图，当空间中两个角的两条边分别对应平行时，这两个角有怎样的关系呢？请你说说理由．

答：

对于图（1），可以构造两个全等三角形，使∠BACQUOTEBAC和∠BACQUOTE∠BAC是它们的对应角，从而证明∠BAC=∠BACQUOTEBAC=BAC．

如下图，分别在∠BACQUOTEBAC和∠BAC的两边上截取AD，AE和ADQUOTEAD，AEQUOTEAE，使得AD=ADQUOTEAD=AD，AE=AEQUOTEAE=AE．连接AA，DE，EE，DE，DE．QUOTEAA，DD，EE，DE，DE.

∵AD∥AD且AD=AD，

∴四边形ADDAQUOTEADDA是平行四边形．

∴AA∥DD且AA=DD．

同理可证AA∥EE且

∴DD∥EE且DD=EE．

∴四边形DDEEQUOTEDDEE是平行四边形．

∴DE=DE．

∴△ADE≌△ADE．

∴∠BAC=∠BAC．

对于图（2），同理可证．

思考1：通过任务二的探究过程，你能得到怎样的结论呢？

等角定理如果空间中两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补．

2.如何理解等角定理的实质呢？

若一个角的两边与另一个角的两边分别平行且方向都相同(或方向都相反)，则这两个角相等,如图：

若一个角的两边与另一个角的两边分别平行，有一组对应边方向相同，另一组对应边方向相反，则这两个角互补．如图：

设计意图：通过在长方体中角之间的关系，探究等角定理，接着通过全等三角形证明定理，最后深度剖析定理，形成完整的学习闭环，培养学生逻辑思维能力，以及归纳总结能力．

（三）应用举例

例1：如图，空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，求证：EFGH是平行四边形．

分析：判定平行四边形的依据是什么？利用平行四边形的判定定理来证明

证明：连接BD．

∵EH是△ABD的中位线，

∴EH∥BD，且EH=1

同理FG∥BDQUOTEFG//BD，且F