初中数学人教版八年级下册 18.2.1 矩形 教学设计（表格式）（2024年）.docxVIP

教学设计

课题

矩形

课型

新授课R

复习课□试卷讲评课□

其它课o

教学内容分析

矩形具有平行四边形的不稳定性，具有变化中的不变性，有对称美。在生活中有很广泛的应用。矩形是平行四边形的延伸和特殊化，又是学习正方形的前提和基础，它起了承上启下的作用，对于学生理解和把握特殊四边形与一般四边形的关系有重要的实例作用。矩形是一种特殊的四边形，它具有平行四边形的所有的性质，教学中可用类比的方法研究。学习过程中，既要注意它与普通四边形的联系，又要注意它的特殊之处。

学情分析

学生的认知基础：学生已有了平行四边形概念及性质的学习为基础，这为本节课的学习提供了良好的知识储备。

学生年龄心理特点：八年级的学生在心理与生理方面已经日趋成熟，对待事物的看法有一定的个性见解，表现欲强，思维敏捷。

学习目标

（1）了解矩形的概念及其与平行四边形的关系.

（2）探索并证明矩形的性质定理.

（3）应用矩形的性质定理解决相关计算或证明问题.

重难点

（1）了解矩形的概念及其与平行四边形的关系.

（2）探索并证明矩形的性质定理.

评价任务

在本节中，教师和同学共同操作、相互启发、促进、交流，教师适时肯定、给予鼓励与表扬。评价方式为：（1）课堂提问；（2）练习反馈；（3）既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。

教学评活动过程

环节一:创设情境，引出概念

教师活动

学生活动

目标一掌握矩形的定义

类比发现

1、回顾平行四边形到矩形的形成过程，使学生体会到将平行四边形的一角变化为直角便形成了矩形

2、动画演示平行四边形到矩形的形成过程明确矩形的定义

3、动手操作、整体感知

4、引导学生举出生活中的实例，用课件展示生活中的矩形图案。使学生感受到生活在数学的世界里，拉近学生与数学的距离

引出课题《矩形》

学生积极思考，踊跃回答。动手操作，体会知识的发生发展过程

在教师的引导下，师生共同归纳。

设计意图：回顾平行四边形到矩形的形成过程同时，让学生感知矩形、矩形一样，都属于特殊的平行四边形，为类比矩形的探究过程和方法，探究矩形做好铺垫。

环节二：动手操作引入新知

教师活动

学生活动

请同学们用以下方法折一折，剪一剪

将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开看看可以得到什么几何图形？你知道其中的道理吗？

通过动手操作，使学生在活动中升华动手操作，体会知识的发生发展过程

小结：由定义可知，矩形是强化了“边”的特殊性的平行四边形，那么矩形具有什么样的特殊性质呢？让我们带着这个问题进入矩形性质的探究。

1、学生们通过测量、折叠、重合等直观操作形象感知矩形的定义和性质

2、同桌合作完成问题（2），动手操作并互相讨论、探索，感知。

3、独立完成问题（3）—（6），相互交流．

设计意图：通动手操作过，经历探究对图形的对折，即对轴对称图形的再认识，感受动手实验的乐趣，培养猜想的意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力.

环节三:自主探究探求新知

教师活动

学生活动

目标二、探究并掌握矩形的性质

教师巡视，进行个别指导。

1、教师引导从边，角，对角线，对称性方面来研究

2、引导学生类比平行四边形的性质的探究方法来探究矩形的性质

（1）四个角都相等

（2）对角线相等

（3）矩形是轴对称图形，有两条对称轴二、引导学生类比学习平行四边形或矩形的方法从边角对角线等方面有条理的总结结论通过数学活动鼓励学生在独立思考的基础上积极参与活动善于倾听他人的见解勇于发表自己的观点在交流中获得知识在汇报中得到锻炼所以呢这叫啥

三、验证猜想矩形的特殊性是通过观察、实验操作、猜想得到的，还需要进一步从数学的角度加以验证。概括出两条性质之后，引导学生把这两条性质作为命题加以验证，交流验证方法、让学生明白解决数学问题可以从不同角度出发、不同的方法来解决并能够从中选择出较为简洁的方法

1、动手操作，学生前后四人一组将上面活动中得到的矩形纸片运用刻度尺，量角器等工具来探究矩形的性质。并进行组内交流后，汇报小组交流进行探究，得矩形的性质：

2、畅所欲言整体感知

3、动手完成性质二的证明并在全班进行交流感受转化的数学思想，进一步感受几何三大变换轴对称在矩形中的应用。

4、能够把图跟自己学过的知识建立模型，进行总结，形成方法，构建知识体系。实质上是利用轴对称将矩形问题转化为直角三角形和等腰三角形问题来解决。

设计意图：1、从简单的问题入手，运用矩形的性质解决问题，让学生在解题过程中掌握矩形的应用，达到“学数学，用数学