统编版高中语文选择性必修上册《〈论语〉》十二章教学设计.pdf

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《〈论语〉》十二章教学设计

一、核心素养目标：

语言建构与运用：积累重要的文言词语。

思维发展与提升：理解儒家关于“学习”与“修身”的专题内容。

审美鉴赏与创造：感知积极进取的儒家精神,感悟博大精深的儒家思想。

文化传承与理解体会：在文本研习的过程中，理解传统文化的内涵，培养自

己对传统文化的热爱，学习古人一些优秀的精神品质及为人处世的原则；认识“修

身立德”的重要性，并探讨其现代价值；认识道德培养的关键。

二、教学重点、难点：

教学重点：

积累文言知识；理解课文内容，理解“仁、义、礼、信、恕”等儒家思想的内

涵；体会“修身养性”的重要性，了解孟子的仁心与仁政思想，理解并把握主旨。

教学难点：

理解文中观点的内涵及价值意义；认识“修身养性”的重要性以及道德培养的

关键。

三、过程与方法：

1、通过合作探究、体验、反思来把握经典的内涵。

2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学

习方法。

四、教学方法：

本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本

的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群

的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适

应社会、服务社会的能力。

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：

2课时

教学过程

一、导入设计

1988年，75位诺贝尔奖得主齐聚巴黎，经过激烈的讨论，最后发表宣言:“人

类要在21世纪生存下去，就必须从2500年前的孔子那里去汲取智慧。”那么，

孔子及其代表的儒家有什么智慧呢？今天我们就学习《〈论语〉十二章》。

二、预习检测

1.作品简介

《论语》成书于春秋战国时期。当时是由奴隶制向封建制过渡的时代。春秋

末期，周朝的礼制日渐崩溃，名存实亡的现象十分普遍，社会处于一种大的动荡

组合阶段，人们本性中最原始的欲望如脱缰之马，肆意践踏礼制下的人伦理念。

在社会呈现“礼崩乐坏”的局面下，孔子建立了以“仁”为核心的儒家思想体系，旨

在建立和恢复正常的社会秩序，其重要观点记录在《论语》之中。

2.介绍背景

春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的大变革时期。面对这样的乱世，知识

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

分子纷纷思考救国救民、解决社会矛盾的方针、路线。他们各自的想法大不相同，

于是形成了不同的学说流派。除了以孔子为代表的儒家之外，还出现了道家、墨

家、法家等不同的流派。这些流派之间相互批评，展开了激动人心的学术争鸣，

“百家争鸣”的局面就此出现。以孔子为代表的儒家，是“百家争鸣”中最重要的学

术流派之一。

3.作者简介

孔子（公元前552或551－前479）名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，是儒

家学派的创建者，中国古代最著名的思想家和教育家。《论语》是孔子弟子

及其再传弟子追记孔子言行思想