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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
浅谈小学英语词汇分层教学与高效课堂
陈青青
【摘要】:作为教师,我们总是希望自己的课堂具有高效性,我
们甚至期待出现事半功倍的效果。而事实上教学效果往往事与愿违。
随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行,社会各界都在提倡给
学生减负,优化课堂结构,提高课堂教学效率已是一个严峻的任务。
所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。那么,
如何才能提高小学英语课堂教学效率,实现高效课堂呢?我觉得分层
教学是有效途径之一。而我们今天主要谈论的是其中一个分支——词
汇的分层教学。
【关键词】:因材施教词汇分层教学创建高效课堂
一、分层教学在英语高效课堂中的优点。
1、分层教学,可以促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接
近的学生分在同一层次。因此尽可能地满足大多数学生的要求,使他
们体会到学习中成功的喜悦。同时也减少了学习困难学生的心理压
力。有利于学生的身心健康。充分调动了各类学生的学习积极主动性、
激发了学生的学习兴趣极大限度地挖掘他们的内在潜能。
2、分层教学,在我们提倡的英语高效课堂中,有利于合作互动
学习。英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识,更重要的是培养学生
听、说、读、写的基本技能。培养学生运用英语进行交际的能力。分
层教学后、学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近。因此
在做口语练习时彼此合作融洽,被动尴尬的局面甚少,学生会逐渐克
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
服胆小、害怕、自卑的心理,并敢于开口、乐于实践。积极参与各种
教学活动。口语练习与表达的质量较高、次数较多。因此,分层次教
学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。
3、分层教学,可以提高学生的学习能力。分层教学赋予学生更
多的参与教学的机会、力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相
互启发、相互合作的学习环境、使每个学生都积极主动、有效地参与
到学习活动当中、从而提高学习动力,拓宽交流范围,扩大信息交流
量,使每个学生更充分地发挥自己的自主性。
二、词汇教学。
词汇教学是小学英语教学当中很重要的一部分,在学习语言的初
级阶段,积累一定量的词汇是非常重要的。词汇好比是基石,基础打
牢了才能进一步学习语法进行阅读。就笔者的教学经历来看,我发现
学生在单词学习中主要存在以下三大方面的困难。
首先,学生认读单词存在较大困难,遗忘率较高。小学阶段主要
把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语,小学
生是怀着一种好奇、兴奋、期待的心情去学习的。但随着词汇量的持
续增加,学生们慢慢感觉到疲倦,许多学生记忆单词的效果很不理想。
在没学过字母、音标的情况下学习词汇,学生看着图片能说出一些单
词,但出示单词让他们读出来,却有一定的障碍。一部分学生开始产
生恐惧情绪,对英语望而生畏,从而挫伤了学生学习英语的积极性和
自信心;其次,学生学习词汇缺乏有效的学习策略和学习技巧,不少
学生记忆单词的时候,常常是死记硬背,一个字母一个字母地读、记,
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
不注意读音与字母(组合)之间的关系,不能做到听、说、读、写相
结合。再者,学生对单词的运用能力较差,学生对单词的理解只停留
在表面上,不能在具体语境中运用单词;第三,不能及时反复地复习,
巩固
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