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素养为本的教学评一体化 教学设计核心理念.pdfVIP

素养为本的教学评一体化 教学设计核心理念.pdf

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为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

素养为本的教学评一体化教学设计核心理念

我认为教学评一体化教学设计理念主要表现在:学业质量

标准背景下的新教学评一体化强调从碎片化课时设计走向大概

念统整的、系统化的学习单位教学设计;新教学评一体化要求

从单一学程设计,走向自我系统、元认知系统、认知系统的学

习系统整体设计——目标设计、情景任务设计、规则设计、工

具设计,尤其是关注目标达成设计

新教学评一体化重视问题化系统构建,重视学习脚手架、学习

策略多元分层设计,即关注知识在情境中的意义化——将知识

放还到情境中,在情境中引发多样化的学习实践,将情境中的

知识抽象为学科中心的关键概念和能力,在新情境中去检验;

新教学评一体化要求从常态教学方案设计走向突出大概念深度

理解的翻转逆向教学设计,即传统的是先确定目标、再确定学

习内容、最后设置达标检测的正向设计,现在倡导的是先确定

学习目标、再确定检测目标、达成判断指标依据、最后依据欲

达成这些指标、选择学习内容学习方式、课程资源的以终为始

的逆向设计;

新教学评一体化强调嵌入式评价、过程性评价、任务式评价,

评价贯穿教学活动、任务始终。

学业质量标准背景下的新教学评一体化设计特别强调不能把教

学“过程与方法”当成学生学习的过程与方法,不能过度关注合

作探究学习公共流程,忽视学科学习个性化程序,突出像学科

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

专家一样思考的学科实践活动。学业质量标准背景下的新教学

评一体化倡导从追求单一化理解走向全局性理解,为未来而学,

为掌握大概念而学;为“事实——概念——主题——原理、规律

——理论”的理解而学,为迁移而学;为“经验技巧、方法流程、

学科原理和哲学视角”的思维横型层次升级而学。

简单说,为提升学科知识、能力而学,进化为为掌握和迁移学

科大概念、学科思维的“素养”而学。

学业质量标准背景下

教学评一体化设计参考样本

1.设计目的学业质量标准背景下的3.0版教学评一体化教学设

计是一个新生事物,故需要专题系统研究。而3.0版教学评一

体化教学设计的典型案例与解读是理解与借鉴甚至举一反三运

用它的有效载体,更重要的是它是一个靶子,便于同行解剖、

研读,利于教学模式迭代、进阶。

2.单元学程案设计模板

单元学程案

单元课题、主题主讲人

1.总目标与级段目标的关系2.

年级目标与单元目标的关系3.

目标解读与达成

单元目标与课时目标的关系4.

评价

单元主题、大概念、核心问题,

知道、理解、能够做什么5.目

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载

标达成评价

1.册与册知识点之间的关系

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