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第二章学前儿童科学教育的目标;;;泰勒——课程“目标模式”;本章概览;第一节学前儿童科学教育目标的结构;;;;;二、学前儿童科学教育目标的分类结构;;;第二节学前儿童科学教育目标的内容;;科学知识教育方面;;;;;科学知识方面的教育目标;1、科学经验;经验与概念的比较;科学经验对于儿童学科学的意义;儿童的科学经验;2、初级科学概念;;初级科学概念对于儿童的意义;教师需要怎么做？;科学经验和初级科学概念的关系;（四）学前儿童科学教育三方面目标的关系;二、学前儿童科学教育年龄阶段目标;幼儿园各年龄班科学教育的目标;三、学前儿童科学教育单元目标;四、学前儿童科学教育活动目标;第三节学前儿童科学教育目标的确定;一、确定学前儿童科学教育目标的依据;（一）心理依据——学前儿童认知特点的把握;2.3—6岁学前儿童的认知特点;新儿童观的具体内容;儿童观;2、儿童有巨大的发展潜力，拥有极强的无意识的学习能力。
给孩子一个支点，也许他将撬动世界！
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5、每个儿童都是独立的生命实体，有着独特的身心结构，他们都由于先天的和后天的影响而出现发展速度的不同和水平上的差异
6、儿童也是生成性的存在，儿童的一切都是成长中的、生成中的、面向未来的，对儿童的认识过程应该是一个开放的、不断建构的过程
;（二）社会依据;学前儿童科学教育目标如何体现社会需要？;（三）学科依据;自然科学的学科特点：;学前儿童科学教育如何体现自然科学？;二、确定学前儿童科学教育目标的原则;谢谢聆听！
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