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部编版语文五年级下册《自相矛盾》说课稿
(教师评职称获奖作品)
一、说教材
《自相矛盾》一课选自部编版教材五年级下册第六单元。从教材
编排角度来观察,这一课需要重点解决的问题有三个:《自相矛盾》
是一篇文言文,同时也是一则寓言故事。那么如何有效地指导学生在
学懂文言文的同时学懂寓言;统编教材将这一课与《田忌赛马》、《跳
水》等文一起编入了以“思维的火花”为主题的单元,单元语文要素
提出,要在阅读中“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,
其实阅读方法也指向发展思维。那么如何在指导阅读的过程中,去发
展和提升学生的阅读思维水平;《自相矛盾》一文,出自《韩非子·难
一》,作者韩非子是战国时期著名思想家,这则故事亦富含哲理。那
么如何让了解人物的思维过程符合儿童认知水平,让学生对思维过程
的探索变得有意思起来。
二、说学情
2022版新课标围绕发展学生思辨能力的总目标对思辨性阅读与
表达学习任务群提出了如上要求。其中第三学段相关内容提到,阅读
哲人故事、寓言故事、成语故事等感受其中的智慧,学习其中的方法。
五年级的学生正处于思维能力螺旋上升的关键期,他们已从直觉思维、
形象思维,逐步转化为抽象思维,并具有一定的思维能力和思维品质。
这是我班学生在第一单元结束时整理的知识点,他们大多使用了思维
导图的形式,并融合了自己的思考。
三、说教学目标
基于对教材、思辨性阅读与表达任务群以及学生学情的理解,以
高效落实语文要素为导向,科学统筹三个问题的解决方案,我设立了
以下教学目标:
1.知识与技能:借助课文注音及注释,能读准“吾”“弗”“夫”等
字音,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法:借助课文注释、查工具书及联系上下文猜一猜的方式,
理解“鬻”“誉”“陷”或“夫”等字意,了解课文的主要内容,能
用自己的话讲这个故事。
3.情感态度与价值观:通过想象补白、改编剧本表演、联系生活实际
的方式,了解任务思维过程,懂得说话办事要实事求是、前后一致,
不要言过其实。
四、说重点难点
其中第二、三点也是本课的教学重点与难点,充分调动学生多
感官参与学习,切实贯彻“淡化教师分析,注重课堂养成”的教学理
念。
重点:借助课文注音及注释,能读准“吾”“弗”“夫”等字音,正
确、流利地朗读课文,背诵课文。
难点:通过想象补白、改编剧本表演、联系生活实际的方式,了解任
务思维过程,懂得说话办事要实事求是、前后一致,不要言过其实。
五、说教法学法
教法:谈话法、以读代讲法、小组合作讨论法、文本赏析法、表
演法、查找工具书法。
学法:读中学、问中学、思中学、悟中学。从而达到乐学、会学、善
学、志学的目的。
六、说教学过程
那么如何做到以学生的读、想、说、演贯穿整体,真正使学生学
有所获呢?我设置了如图所示几个教学环节:
(一)阅读篇章,明晰要素
通过聚焦篇章页,点明要素,以开启本单元的第一次思维之旅。
(二)花式阅读,了解文意
这一环节,我在采用传统文言文教学方法组织教学的基础上,还
加入了师生对读,进行表达转换,期间引导学生梳理出学习文言文的
方法。这样等老师与学生对完话,学生实质上已经把文章读懂了。较
好地调动了学生学习的积极性,激发了学生对学习文言文的兴趣。同
时无形中指导读法,让学生既读好又读懂,还能尝试背诵。
(三)走进人物,拓展思维
此环节,引导学生结合想象,通过分角色朗读,思考楚人连续两
次“誉”是怎样的“誉”,以完成如图所示的思维推演。进而结合《作
业本》第5题的第(1)、(2)题,想象路人和楚人的内心。由此总
结:不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。至此,本课的第一课
时大致结束。第二课时将在复习前一课时内容的基础上,继续和学生
们一起闪现思维的火花。如通过循思维改剧本、联系生活畅谈的方式
点明寓意,并结合《作业本》第6题深化学生对寓意的理解。
(四)课外阅读,拓展延伸
通过出示韩非子的资料,推荐学生阅读《韩非子》一书中其他寓
言故事。引导迁移阅读,走进这些故事中人物的思维过程,收获更多
深刻的道理。
课后,我邀请学生们用自己的话将《自相矛盾》的故事讲给家人
听,讲完后请家人在此评价表上打星,延展了学生的思维空间。
五、说板书设计
板书分为两部分,右边是在初学本课时所用到的学习文言文的方
法。而左边是文章结构的体现。在整节课中,我们从楚人夸耀自己商
品的语句中,发现他的话
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