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目录
摘要IV
AbstractVII
第一部分文献综述与问题提出1
1教育志向和亲子教育志向差异2
1.1教育志向及其与教育期望的区别2
1.2青少年自我教育志向2
1.3父母教育志向3
1.4亲子教育志向差异4
2亲子教育志向差异与父母教养行为4
3亲子教育志向差异对青少年学业适应的影响6
4家庭义务感及其调节作用8
4.1家庭义务感的概念及其作用8
4.2家庭义务感对亲子教育志向差异的调节作用9
5本研究关注的问题及其假设9
5.1本研究关注的问题9
5.2研究假设10
5.3研究的创新点10
第二部分研究方法12
1被试12
2测量工具12
2.1教育志向12
2.2父母教养行为12
2.3家庭义务感13
2.4学业成功价值13
3施测程序13
4数据管理13
第三部分研究结果14
1共同方法偏差检验14
2各变量的描述统计14
2.1各变量的现状分析14
2.2各变量的性别差异检验15
2.3各变量在独生/非独生上的差异检验15
2.4各变量的城乡差异检验17
2.5各变量之间的相关性分析18
3中介模型检验19
4有调节的中介模型检验21
第四部分讨论24
1各变量在人口学变量上的差异24
1.1父母教养行为24
1.2亲子教育志向差异、学业成功价值25
1.3家庭义务感26
2父母教养行为与亲子教育志向差异的关系27
3亲子教育志向差异与学业成功价值的关系28
4父母教养行为与学业成功价值的关系28
5家庭义务感的缓冲作用29
6研究存在的不足及未来展望30
7教育启示与建议31
第五部分研究结论33
参考文献34
附录40
1父母教养行为（部分）40
2教育志向41
3家庭义务感（部分）42
4学业成功价值43
致谢44
父母教养行为、亲子教育志向差异和家庭义务感对高中生学业成功
价值的影响：有调节的中介模型1
摘要
高中阶段之后，未来再接受何种水平的教育？这是备受高中生及其父母关注的问题。
教育志向(educationalaspiration)是指个体对于未来最终受到何种程度教育的愿望，是青少
年学业的重要激励性因素，能够促进其学业更好地发展。不仅高中生本人在自己未来的受
教育问题上有所思考、形成“子女教育志向”，父母也会在自己孩子未来受到何种程度或水
平的教育问题上形成“父母教育志向”。然而，父母教育志向与子女的自我教育志向可能不
一致，即形成亲子教育志向差异。
已有研究发现，亲子教育志向差异的形成原因与家庭经济地位、父母受教育程度、文
化背景等因素有关。父母和子女都是家庭中的成员，但以往研究缺乏对亲子教育志向差异
与家庭系统中的相关因素间关系的考察。亲子教育志向差异是亲子双方在共同关切的教育
问题上产生的分歧，这有可能与父母教养有关。例如，积极反应、鼓励自主的父母教养行
为，更有利于父母与子女进行沟通、互动，互相了解彼此的想法，因此可能亲子教育志向
差异较小，或者不存在亲子教育志向差异；而要求、控制、惩罚以及经常批评的父母教养
行为则可能是亲子教育志向差异形成的重要因素。
研究表明，当父母对
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