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课堂教学的五十个细节读后感（通用5篇）

课堂教学的五十个细节读后感（通用5篇）

课堂教学的五十个细节读后感篇1

俗话说：细节打算成败。老子也说：天下难事必做于易天下大事必做于细。在平常工作、生活和学习中细节往往全局成败关键，在教学中也同样如此。作为一名工作了几十年的一线老师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻熟悉到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，或许有100个，甚至更多。在平常的课堂中我们要多观看、多思索，时时刻刻关注自己课堂上简单被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思索。只有这样我们才能发觉问题，想方法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深化进展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的方法才会在不断实践的过程中诞生。以下仅把我的两点读书体会写出来，并结合我校目前进行的高效课堂改革谈点体会，与大家共同探讨。

关于如何调动同学乐观性，乐观打造主动有效课堂，书中列举的主动走到讲台上的同学，主动发问和被动应答，课堂上同学回答问题的机会不均衡，高高举手的孩子获准回答问题的几率高，课堂上的缄默，课堂上的异口同声，廉价的掌声，无精打采的老师好，这些看似不经意的小问题，但可以看出老师对课堂的调控，师生参加课堂教学的程度，乐观性存在肯定的问题。如主动走到讲台上的同学主动发问和被动应答课堂上同学回答问题的机会不均衡高高举手的孩子获准回答问题的几率高这是关注整体不够的详细表现。课堂上的缄默课堂上的异口同声廉价的掌声这是平常的学习习惯的养成存在肯定的问题，课堂上的缄默是允许的，可能同学正在进行深化思索。课堂上的异口同声说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍旧有南郭先生，这不能不引起教者的留意。廉价的掌声，其真正起到激励作用的程度值得思索。无精打采的老师好，这要么是这类老师的课程同学不喜爱，或这类老师的教学水平存在问题，让同学在开课伊始就无精打采。如此等等，提示我肯定关注同学的学习状态，准时调控课堂，让同学真正参加到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。

关于课堂评价。曾经我们在评价一堂好课的时候，会用上井然有序来形容，在对新课程改革至今，这样完善的课堂是不是存在值得我们反思的地方?书中就对井然有序课堂形态进行了比较理性的评价。

新课程提倡重过程、重体验、重探究，主见自主、合作、探究学习。真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在肯定程度上由静取而代之动。同学动了、活了，教学重心下移了，而每个同学的学问结构、力量水平各有差异，由此消失的同学之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用美国学者的话适度混乱的人、机器和系统，常常比组织性高的群体更有效率，更具有恢复力量，并且制造性更强。乱是同学主动思索、乐观探究。

评价课堂教学乱不乱，要看同学的留意力是不是集中，假如同学把留意力放在学习上，这样的课堂教学就不乱，假如同学没把留意力集中在学习上，这样的课堂教学就叫乱。由此可见，虽然同学为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然同学为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围围着学习这个问题。这样的课堂教学，表面上看好像有点乱，实际上是活。但这种活中也要有新的要求，过于放纵不管不利于提高课堂教学效率。要让课堂规范就要把握课堂调控，要求老师既要放得开，又要收得回，老师应具备较强的组织课堂的力量。总之为了调动同学的学习乐观性，我们的课堂还真需要活乱的存在。

关于我校课堂问题的思索。今年5月3日启动的高效课堂活动，就目前看存在这么几方面的问题，一是有些课堂形动而质未变。导学案只是迫于行政压力都在编，但都不是自己的东西，东拼西凑形成的，这样的导学案拿到课堂只能是个累赘。吃别人嚼过的馍没有味，也仅仅是比葫芦画瓢而已。形成这种结果的缘由是：老师备课时间有限，短时间内难以形成有自己特色的并符合学情的导学案，(导学案这种模式对各学科是否一统天下、灵丹妙药还要反思)为了赶时间也只能是东拼西凑找个替代品了，这是老师层面的抄导现象。二是课堂程序较混乱，这种乱与上面提到的乱根本就不是一回事。有些老师为了掌握乱局，干脆回到老路上去了。究其缘由：我们的问题出在细节上，比如班级小组建设(训练、培训不到位)、班风班纪(个别同学的行为习惯督促、批判、惩戒不到位)等方面预备太不充分。影响了活动的健康进行，久而久之同学不重视，老师也丢失了信念。另外，从全局看，场面铺的太开，难以驾驭，在这个过程中有太多的细节问题没有得到解决，分管的详细领导蹲在班级或教研组要找准关键的细节问题共同研讨解决，要按周研讨一个一个