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百学须先立志。——朱熹
末尾有0的乘法教学反思
末尾有0的乘法教学反思1
末尾有0的乘法解答起来简单、有趣,根据0的个数的不同
而进行不断的变化,特别是在第3、5题中,学生乐于去尝试发现
其中的规律,思路也比较活跃、开阔。联想十分到位,迁移能力
较好。经过以前的训练,学生的口语表达及归纳等能力都有了明
显的提高,课堂中有个别同学的总结十分到位。
乐于学是数学学习中比较难调动起来的,在枯燥的计算中更
是如此。因此,在反复的计算中要翻些花样,上出新意,上活,让
学生喜欢,是我们在教学中需要努力的方向。
本来就课堂的效果来看,本节课的内容应该比较容易接受,
估计应该比上一节课要好,但从作业的反馈上来看,计算的正确
率着实令人担忧,数位的对齐,0的个数,个别学生仍比较混淆。
下午放晚学前,针对乘数末尾有零的乘法的三种情况又进行
了示范:
1、第一个乘数末尾有0,第二个乘数末尾没有0.举例:
250×43、400×25这种情况比较特殊,有的学生喜欢把400放在
25上面,没有真正搞清楚简便算法。
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百学须先立志。——朱熹
2、第一个乘数末尾没有0,第二个乘数末尾有0.举例:
41×200
3、两个乘数末尾都有0.举例:900×70、90×170
通过示范,学生更加清晰了每种竖式的列法。希望家作的正
确率能有所提高。末尾有0的乘法教学反思2
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的乘法
的计算方法,对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解,
所以本节课的重点应该是因数末尾有0的乘法的简便运算。
多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难,因为
学生以前所学习的笔算都要求数位对齐。为了突破这一难点,在
开始新课前我先加了一些整十、整百数的乘法的口算练习,并以
“16×30”和“160×3”为例强调学生说出口算过程。由此再引
出例题160×30,学习例题时我先让学生自己试着算,再展示几种
不同的算法,让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简
便方法计算。但并不理解这种简便算法的依据,很多学生的解释
是:因为末尾有2个0,所以在积的末尾添上2个0是很自然的
`,再没有多余的理由。于是我引导学生进行充分的进行交流:
师:我们在计算时实际是算的什么?
生:16×3=48
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百学须先立志。——朱熹
师:如果要算160×3需要怎么办?
生:再用48×10=480
师:那要算160×30还需要再干什么?
生:再用480×10=4800
通过这种讨论,学生真正理解了这种简便计算方法的算理,
再通过说理加深学生对计算方法的理解和掌握。
学生在学习过程中感觉比较容易,但是在课后的练习中暴露
出了以下问题:
首先是乘法笔算竖式的书写格式问题,如计算180×50不能
熟练的将末尾0前面的数对齐;
二是有的学生没有按照简便的算法计算,把0也参与运算,
尤其是两个因数末尾都有0的时候,有个别学生就让一个因数末
尾的0进行计算;
三是,计算后在末尾添上0的个数不正确,如120×70,只在
末尾添上一个0,原因可能是计算120×70时,末尾有2个0,但
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