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教学设计
课程基本信息
学科
小学美术
年级
五年级
学期
秋季
课题
细致的描绘
教学目标
知识与技能：
了解《货郎图》描绘了宋代真实的百姓生活，再现宋代风习和社会文化，是社会的缩影，表达了作者朴素的愿望。
过程与方法：
创设寻宋江南的真实情境，采用小组合作形式，通过观察、欣赏、分析、讨论、体验等方法，引导学生在“见”、“鉴”、“见（xian）”、“谏”的逐层探究中，用美术语言展开识物断俗的探究性学习活动。
情感态度价值观：
在辨析风俗画传递的生活风习和社会文化中，领略艺术家的高超技艺、匠人精神，感悟中华优秀传统文化的魅力，建立民族归属感和文化认同感，增强文化自信和家国情怀。
教学重难点
教学重点：
赏析《货郎图》，掌握看图识物辨风俗的寻宋方法，传递中华优秀传统文化，建立文化认同感。
教学难点：
解读《货郎图》描绘的宋代百姓生活样态，再现宋代社会文化。
设计理念：
以主题式单元教学为理论支撑，立足中华优秀传统文化，创设真实情境，以任务为驱动，小组合作，开展探究性学习。深度解析《货郎图》通过对小人物的描绘，再现真实的社会风俗，反映时代社会文化。在传统文化的浸润下，以美育人，以美化人，落实立德树人的育人目标。
设计思路：
以苏州疫情引发“寻宋江南”的热点为真实情境，激发学生寻宋兴趣，引发学生寻宋方式的思考。结合讨论、比赛、舞台剧等形式，探究《货郎图》描绘的社会风俗，解析风俗画反映的社会文化。引导学生理解风俗画来源于现实生活，再现生活，美化生活，是画家朴素愿望的表达。激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，树立文化自信，增强家国情怀，增强文化认同感。
教学过程
○活动1：情境导入——寻宋江南
2021年苏州疫情，意外掀起寻宋热潮。“待无恙，君再来，访苏州，探江南”，长三角四城联动的新闻，引发疫情之下寻宋方式的思考。
走近《货郎图》，展开一幅宋代平民百姓的生活画卷，初步认识风俗画。
设计意图：以疫情当下寻宋江南的热点为情境，引发学生寻宋的兴趣和看图寻宋的方法。学生通过初步观画，提出兴趣点和疑问点，为接下来的探究学习做铺垫。
○活动2：识物断俗
初识《货郎图》，从赏析作品全貌，看见宋代货郎这一商业活动。思考要了解更多大宋信息，该如何着手从画里找寻线索？小组讨论，如何借助画面信息，进一步寻宋，是景，是物，还是人？货物，是李嵩重点描绘的物象；货郎担，仿佛是一座宋代的展览馆。
（2）通过小组“识物断俗”探究活动，自主探寻大宋生活，思考风俗画真实的描绘对生活记录的意义。
设计意图：由看全貌到看细节，从识物到断物，依据货物，对大宋风俗进行鉴别。理解图像是对生活的记录，风俗画是博古通今的一把钥匙。
○活动3：鉴别风习
（1）看物鉴
看图识别面具，辨别面具用途，鉴别宋代有怎样的娱乐方式？感受傀儡戏（木偶戏）艺术形式，了解宋代传承的这项技艺是当今非物质文化遗产。
（2）借物鉴
看“盏”猜宋人喝什么？结合“茶筅”再猜，间接得知宋代点茶习俗和斗茶之风，了解日本茶道的来源，感悟中国茶文化，树立文化自信。
（3）物物鉴
在看图识物基础上，层层鉴别。从看出“吃的品类多”，进一步鉴别食盒（吃外卖）得出“吃的花样多”，再进一步鉴别水果刀（削皮）得出“吃的讲究”，最后通过鉴别铁锅（炒菜）得出宋代开始“建立中华饮食习惯”。
设计意图：通过看物、借物、互鉴等方法，从“看”到“鉴”，探寻大宋生活。以物为媒，在看图识物的基础上鉴别大宋的生活风习。
○活动4：解构——象征与隐喻
（1）象征
采用美术视角，探寻更多宋人生活。结合“画中景”信息，推断妇人戴灯球发簪是上元节流行发饰，体现大宋“重节令”的风俗。许多宋词中都有描绘女子上元节活动的美好诗句，如宋代辛弃疾：“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
宋代女人爱美，男人也很爱美呢！在当时，无论男女老少都戴花，有簪花之风，现在如果让一个男孩子戴花，他肯定不愿意，可见不同的时代有不同的审美。
（2）隐喻
货郎身上的眼形符号，隐喻货郎是眼科医生。结合画面文字，猜猜货郎还有哪些身份？
设计意图：以“美”为“鉴”，深入大宋生活。借象征和隐喻等美术之法，鉴无法通过视觉看见的大宋。
○活动5：解构——溯源
（1）真实的理性
李嵩在货郎担上打了“三百件”的广告，是夸大之词？还是真实的记录？
数一数，算一算，真有三百件之多，李嵩的《货郎图》是对生活的真实描绘，感悟《货郎图》现实主义风格是宋代“理”学思想的反映。
（2）造极的文化
从“货郎卖书”这一现象，推理你心中的大宋什么样？从《货郎图》反映的经济、文化、教育、科技等信息，感悟赵寅恪“华夏文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世”的观点。
设计意图：理解宋代风俗画的风格和产生根源，从货郎卖书这一现象分析宋代经济、文化、教育、科技等高度繁荣的社会文化样态。
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