小学音乐人音版五年级下册：《你好！大自然——铃儿响叮当的变迁》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

五年级

学期

春季

课题

《铃儿响叮当的变迁》

教学目标

1.体验作品中华尔兹、狐步舞、布吉乌吉等不同的音乐风格，理解多元音乐文化，深化音乐审美感知能力，积累感性音乐经验。

2.欣赏合唱曲《铃儿响叮当的变迁》，探究节奏、速度、节拍等音乐要素对歌曲风格的影响，探寻音乐发展的变迁。

3.学生能理解并掌握变奏的概念与创作手法，尝试对《闪烁的小星》进行自主改编。

教学重难点

教学重点：

1.分段聆听音乐《铃儿响叮当的变迁》，体会不同音乐风格的差异。

2.理解变奏曲定义、创作手法，并尝试进行编创。

教学难点：

启发学生发现歌曲节奏、速度、节拍等音乐要素的变化对音乐风格影响，分辨不同音乐风格的特征，了解简单的变奏创作手法并尝试创意实践。

教学过程

组织教学，新课导入

1.从生活经验入手，师生展开讨论。

从中国传统节日联系到圣诞节，请学生回忆他们熟悉的圣诞歌曲。

2.体会主题旋律的音乐情绪。

师生共同轻轻哼唱主题旋律，说说音乐带来的感受。

3.介绍《铃儿响叮当》，以及杨鸿年老师编创的合唱作品《铃儿响叮当的变迁》。

4.聆听全曲，想一想主题发生了几次变化。

5.师生共同分析音乐的变化，初步体会因变化而带来的不同感受。

【设计意图：结合学生已有知识经验与生活经验，从主题旋律入手，引导学生充分、完整聆听《铃儿响叮当的变迁》，通过问题驱动，引导学生初步感知本课核心知识点“变奏”的独特音乐体验，感受音乐带来的乐趣，为后续深入体验与文化理解奠定基础】

分段聆听，感受体验

1.请同学们对比欣赏其中的两段，说说它们的不同。

（1）因速度、力度、节拍等音乐要素的变化，音乐形象和音乐风格也随之改变。

（2）从它们的旋律、节奏来说说两种舞曲风格的不同。

（3）介绍华尔兹和狐步舞。

【设计意图：运用对比欣赏的教学方式，启发学生发觉不同音乐风格的本质特征，从本质与变式的角度探寻华尔兹与狐步舞在音乐要素方面的差异。教学中，教师灵活运用多媒体给学生直观的视听体验，视频展示各种舞曲的魅力，引导学生感受舞者富有感染力的表演，深化学生对于音乐风格音乐的理解。】

4.师生共同聆听爵士音乐布吉乌吉风格的乐段，思考这一部分的速度和节奏又是怎样的。

介绍爵士布吉乌吉风格，布吉乌吉是一种快速的布鲁斯风格，对爵士钢琴有着很大的影响，经常采用“滚奏”来体现它的特征。

【设计意图：通过分段赏析的方式，进一步深入体验作品，拓宽学生对于该作品主题变奏方式的认知，延展学生对于“主题旋律”变式可能性的探索。并结合视频欣赏带来的直观体验，对基于不同音乐要素而产生的不同音乐风格进行感知与理解。】

创作实践，拓展实践

1.什么是变奏：

变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，原义是变化，意即主题的演变。一首《铃儿响叮当》在原来旋律的基础上进行各种变奏，风格变化，让经典音乐焕发新的色彩和生命力。

2.变奏曲创意实践：

老师请同学们根据法国童谣《闪烁的小星》，用三拍子的华尔兹和爵士的布吉乌吉风格进行改编，创作属于他们自己的《小星星变奏曲》，还可以欣赏莫扎特的同名变奏曲，听听、想想，音乐中还有到了哪些变奏的手法。

【设计意图：基于此前丰富的感知体验、对比欣赏、风格辨析等教学活动，在本课的最后教师通过提炼总结的方式，唤醒学生感性音乐经验，揭示“变奏”这一教学核心要素的实质，并引导学生将其延伸、运用到实际生活情境中，培养学生的音乐思维、探索精神与创新意识。在本课的教学中教师不仅引导学生对《铃儿响叮当的变迁》这首经典的合唱作品进行了充分体验与深入理解，更基于深度学习理念培养了学生的核心素养，促进学生全面发展，力求使每一个学生都能成为爱音乐、会音乐、用音乐的祖国栋梁。】

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。