八年级历史下册 第三单元 第12课《对外开放格局的形成》说课稿1 岳麓版.docxVIP

八年级历史下册第三单元第12课《对外开放格局的形成》说课稿1岳麓版

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教学内容

《对外开放格局的形成》是岳麓版八年级历史下册第三单元第12课的内容。本节课主要讲述我国在20世纪70年代末至80年代初，逐步形成对外开放格局的历史过程。具体内容包括：

1.对外开放政策的提出及其背景；

2.经济特区的建立与发展；

3.开放沿海港口城市和沿海经济开放区；

4.对外开放格局的初步形成及其对国家经济发展的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维、国家认同和问题解决能力。具体目标如下：

1.历史思维：培养学生运用历史视角分析对外开放政策的历史背景、发展过程及其影响，提高历史解释能力。

2.国家认同：通过学习对外开放格局的形成，增强学生对国家发展的自豪感，培养国家认同感。

3.问题解决能力：引导学生探讨对外开放对国家经济、社会发展的积极作用，提高学生分析问题和解决问题的能力。

学情分析

本节课的授课对象为八年级学生。在知识方面，学生已经具备了一定的历史知识基础，对中国的近现代史有初步的了解。在能力方面，学生具备一定的阅读、分析、归纳和表达能力，能够通过材料获取有效信息。在素质方面，学生对历史学科有一定的兴趣，但需要进一步激发他们的学习热情。

在行为习惯方面，学生普遍存在学习自觉性不高、课堂参与度不足的问题。此外，部分学生对历史学习存在误解，认为历史是记忆性的学科，忽略了历史思维和分析能力的培养。

针对这些学情，本节课的教学应注重激发学生的学习兴趣，引导他们运用历史思维分析问题，提高课堂参与度。同时，通过设置生动的教学情境，帮助学生树立正确的学习观念，培养他们主动探索、合作学习的习惯。

教学资源准备

1.教材：岳麓版八年级历史下册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：准备与对外开放格局形成相关的历史图片、经济发展图表、政策文件摘录等电子或纸质资源。

3.多媒体资源：搜集相关的历史纪录片片段、城市变迁视频资料，以及经济特区发展对比的动画演示。

4.教室布置：根据课程需求，将教室分为小组讨论区，并确保每组有足够的讨论空间和展示区域。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习《对外开放格局的形成》这一课。首先，请大家回顾一下我们之前学过的内容，思考一下：改革开放是从什么时候开始的？它的标志是什么事件？对了，改革开放始于1978年，标志是十一届三中全会的召开。那么，对外开放又是如何逐步展开，形成了今天的格局呢？接下来，我们就来探究这个问题。

二、自主学习

1.请大家打开教材，翻到第12课《对外开放格局的形成》。现在，请大家用5分钟的时间，快速阅读课文的第一部分“对外开放政策的提出及其背景”，并思考以下问题：

-为什么我国要在20世纪70年代末提出对外开放政策？

-对外开放政策的主要目的是什么？

2.在阅读过程中，如果遇到不理解的地方，可以做上标记，等会儿我们一起来讨论。

三、课堂讲解与讨论

1.现在，我们来讨论一下刚刚的自学内容。哪位同学可以分享一下对外开放政策提出的背景？

-对，因为当时我国正面临着经济发展滞后、人民生活水平低下的问题，需要通过对外开放来吸收外资、引进先进技术和管理经验，促进经济发展。

2.接下来，我们来看第二部分“经济特区的建立与发展”。请大家看教材上的插图，这是哪个城市？对了，这是深圳。深圳从一个小渔村发展成为一个国际化的大都市，它的变化给我们带来了哪些启示？

-对，深圳的快速发展证明了经济特区政策的成功，也展示了对外开放的巨大潜力。

3.那么，经济特区是如何建立起来的呢？请同学们阅读教材相关内容，并回答以下问题：

-经济特区的建立时间是？

-我国最早的经济特区有哪些？

-经济特区的建立对我国经济发展产生了哪些影响？

4.在同学们阅读的过程中，我会巡视课堂，如果遇到问题，可以随时向我提问。现在，请同学们分享一下你们的答案。

-对，经济特区建立于1980年，最早的经济特区包括深圳、珠海、汕头、厦门。经济特区的建立为我国吸引了大量外资，推动了科技进步，带动了区域经济发展。

四、案例分析

1.接下来，我们来分析一下“开放沿海港口城市和沿海经济开放区”这一部分。请大家看教材上的案例——上海浦东开发开放。思考以下问题：

-上海浦东的开发开放对我国经济发展有何意义？

-它对我国其他地区的对外开放有何启示？

2.现在，我们来进行小组讨论。每个小组选取一位记录员，记录下小组的讨论成果。讨论结束后，每个小组选一位代表进行汇报。

3.（等待小组讨论结束）好的，同学们讨论得非常热烈。现在，请每个小组的代表来分享一下你们的讨论成果。

-对，上海浦东的开发开放不仅推动了当地经济的快速发展，还辐