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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

统编初中语文八年级上册第二单元整体教学设计

01

设计背景

统编版初中语文八年级上册第二单元从内容主题看，都与“生活回忆”“重要他

人”有关，选编的四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫∙托尔斯泰》和《美

丽的颜色》，前两篇是回忆性散文，后两篇是人物小传。

回忆性散文和传记的共同特点是：都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注

重艺术表现。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色。其中《藤野先生》中刻画多

起典型事件，双线并诉，《列夫.托尔斯泰》中恰到好处地运用了欲扬先抑的写作手

法，《回忆我的母亲》语言风格平实质朴，《美丽的颜色》中大量运用了传神的细节

描写及传主日记，均为后文单元核心任务的完成提供了经典指导。

结合这些共同点及本单元的写作训练《学写传记》的要求，我们设计了“布置‘重

要他人’人物主题馆”的任务。通过“搜集名人主题馆资料”学习选取典型物件和具

体事例来凸显人物特点的方法；通过“布置名人主题馆”学习将叙述、议论和抒情相

结合写出人物平凡中的伟大和伟大中的平凡；通过“举办‘重要他人’人物主题馆”

在实践运用中掌握本单元选材真实、事件典型、注重细节等要义。由从对课文中名人

写普通人（老师，母亲）和名人写名人（偶像，母亲）的学习，到由自己动手写心目

中的重要他人的实践。从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富生活体验；从对

重要他人的布展过程中，增进对他人的了解，提升个人人格魅力。各课段之间层层递

进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，直到完成单元作品。

02

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在

“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要

内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品

中感人的情境和形象说出自己的体验”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表

达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人

的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象

等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能

把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解”，“能从作品

中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自

己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根

据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习以写人为主的优秀文学作

品时，应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

请从所学过的传记作品中选取一篇，为同学讲解其中的人物形象、蕴含的情感，

以及对应的写作手法。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计87位学生）

（1）人物形象：约83%的学生能够从人物事件中讲解人物形象，但无法从人物身

份、穿着、与作者关系、人物评价等方面分析其人物特点；

（2）蕴含情感：约60%的学生对情感的概括比较单一，无法分析出作品蕴含的丰

富情感；

（3）写作手法：约72%的学生无法对文本的写作手法或脉络进行细致地梳理和分

析，约85%的学生无法关注从语言表达中分析写作手法。

3.前测分析

根据前测试题完成情