八年级语文下册 十二 应有格物致知精神说课稿设计 长春版.docxVIP

八年级语文下册十二应有格物致知精神说课稿设计长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文下册十二应有格物致知精神说课稿设计长春版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是长春版八年级语文下册第十二课《应有格物致知精神》。本节课将围绕文章的主旨，探讨作者如何通过实例和论述，阐述“格物致知”的重要性，并引导学生理解这一传统美德在现代社会中的价值。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：文章中提到的“格物致知”概念与学生在previous学习中接触过的传统文化、道德修养等知识有关。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，深入理解“格物致知”的内涵及其在个人修养和社会发展中的重要作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习《应有格物致知精神》，学生将能够理解并传承中华优秀传统文化，提升对传统美德的认同感；在分析文章的过程中，发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过品味文章的语言之美，提高文学鉴赏力，创造性地将格物致知的精神应用到日常生活和学习中。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解《应有格物致知精神》中“格物致知”的概念及其在现代社会的意义。具体包括：

-掌握“格物致知”的定义和内涵，例如文章中提到的“格物”是指观察事物，“致知”是指获得知识。

-分析文章中列举的实例，如王阳明通过格竹子而致知的故事，理解作者如何通过具体事例阐述抽象概念。

-理解作者对“格物致知”精神的当代价值，如作者提出的在科技迅速发展的今天，我们仍需要这种精神来深入探究事物的本质。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对“格物致知”这一传统概念的深入理解和实际应用。具体包括：

-理解“格物致知”与日常生活中的观察、思考和学习行为之间的关系。例如，学生可能难以将“格物致知”与自己的实际学习生活联系起来，教师需要通过生活实例进行引导。

-分析文章中的论证方法，如文章中使用了对比论证、举例论证等，学生可能难以识别和理解这些论证方法的具体运用，教师需要通过逐步解析来帮助学生掌握。

-将“格物致知”的精神应用到实际问题解决中，如如何通过观察和思考来解决问题，学生可能在实际操作时感到困惑，教师需要设计相关的实践活动，帮助学生将理论知识转化为实践能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、电子版课文

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线教育资源库

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、互动游戏

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张古诗词中描绘自然景物的图片，引导学生观察并分享他们对图片中景物的感受。

-提问：“你们在生活中是如何观察事物的？有没有通过观察得到什么启示？”

-学生分享观察经验，教师总结并引出“格物致知”的概念，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍“格物致知”的定义，并解释其在传统文化中的重要性。

-通过PPT展示文章中的关键段落，教师引导学生阅读并解释文章中的实例，如王阳明格竹子的故事。

-教师讲解文章中的论证方法，如对比论证和举例论证，并让学生尝试识别文章中的其他论证方法。

-教师强调“格物致知”在现代社会中的价值，并讨论如何在生活中实践这一精神。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并给出答案。

-每个小组选代表分享讨论成果，教师给予评价和反馈。

-教师给出一个生活中的问题情境，要求学生运用“格物致知”的精神来分析并解决问题。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们认为‘格物致知’在你们的学习和生活中有什么实际意义？”

-学生分享个人看法，教师引导讨论，确保每个学生都有机会发言。

-教师提出一个开放性问题：“如果让你设计一个实验来‘格物致知’，你会选择什么主题？为什么？”

-学生设计实验方案并简要说明理由，教师提供反馈和建议。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调“格物致知”精神的实际应用。

-学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和困惑。

-教师布置作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于“格物致知”的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《传习录》：王阳明的经典著作，其中包含了许多关于“格物致知”的论述，可以帮助学生更深入地理解这一概念。

-《儒家思想与现代生活》：探讨儒家思想在现代社会中的应用，包括“格物致知”在个人修养和社会发展中的作用。

-《生活中的格