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幼小衔接话习惯表达交流寻方法

——浅议如何培养入学适应期一年级学生的表达能力

九江市双峰小学黄青

2021年3月，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，这份《指导意见》聚焦幼儿园和小学两个主体，强化衔接合力，提出了五条主要举措。其中，针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。有了官方的指导意见，我们学校又是怎么做好幼小衔接的呢？

每年六月，我们学校就会迎来一批又一批幼儿园大班的孩子来校参观。一年级老师也会和幼儿园老师一起座谈，聊聊小朋友幼小衔接的那些事儿。为了帮助初入学的儿童建立学习习惯和行为习惯，从2021年开始，我们双峰小学的入学教育也由最初的一天调整为一周。学校德育处依据入学适应的指导要点(见图1)的四大内容——身心适应、生活适应、社会适应、学习适应，设计了入学适应周方案，给小竹娃们发放了《竹娃上学记》的成长手册（见图2），还举行了入学适应周的展示活动。

（图1）

这份成长手册结合了行为习惯和学科特点来设计，涵盖了语文、数学、音乐、体育、美术等学科内容和倾听、书写、出操、用餐等学习习惯的养成，能够比较全面的记录一年级小朋友入学适应周的学习情况，是回顾、反思和改进适应周教学的重要依据。

（图2）

有了好的习惯，孩子们才能以最好的状态进入学习。那么，刚进入小学的儿童在语文学习中又面临着哪些困难呢？我觉得第一是在学习内容层面的，幼儿园的集中教学，主要是通过开展一些游戏活动发展幼儿在日常生活中的语言能力与表达能力，语言教育的内容是渗透在健康、语言、社会、艺术各个领域的教学活动中的。而小学阶段实施的是分科教学，课程的内容多，难度大，语文学习内容包括拼音、识字、阅读、口语交际、习作以及综合性学习。第二是在课堂形态层面，幼儿园的学习时间一节课是25-30分钟，内容多为游戏活动；而小学一节课是40分钟，课堂上，侧重知识的讲授，讲读练的方法占了大量时间。小学生在入学适应期要接受这些变化，必然存在一定的困难。那我们如何帮助孩子爱上语文，爱上学习呢？

我现在教的孩子正好是2021年秋入学，那年7月，还有一份重要的文件出台，那就是“双减”。我们的幼小衔接工作就与“双减”紧密融合。因为一年级不允许有书面家庭作业，我们在表达这一块就下了些许功夫，引导学生爱说、乐说，从表达与交流中找到爱上语文的突破口。

表达与交流是重要的语文实践活动，有助于培育学生的核心素养。对比前面提到的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和2022版课程标准，在和“表达与交流”有关的描述中，我们发现《指导意见》更注重幼儿口语表达能力，课程标准涉及的内容则更广泛，包括写话、口语交际等多方面的内容。从《指导意见》到课程标准，对学生表达的要求也从“领会”“回应”上升到了“认真听”“努力了解”“积极参与”，这样的要求是有一定坡度的。

接下来，我就结合日常教学，谈谈如何培养一年级小学生的表达能力，引导他们想说、会说，把“表达与交流”这个“陡坡”变成“缓坡”的。

用好教材，习得表达与交流的方法。

教科书重视表达意识和交际习惯的培养，一年级修订版教材聚焦“表达与交流”的目标，设计了四次口语交际、六个字词句运用、八处阅读中思考等表达与交流教学内容。教材的编排不再是单一的知识技能的训练，而是体现了语文实践活动之间的相互依存、整合通融和立体架构。我们要用好教材中不同的内容，教会孩子表达与交流的方法。

进行口语交际教学，要重视创设情境，以游戏的形式展开教学，激发学生的交际兴趣。例如，新修订教材的第一次口语交际《我说你做》，就是学生喜爱的发指令的游戏，在游戏中培养学生“大声说”“说清楚”“认真听”的能力。在教学时，我们可以请同学扮演发令员和动作员，挑战多指令闯关的游戏。

六个字词句运用既有认读汉字，又有积累词语，还有说写句子，把表达与交流练习藏在语言文字的实践和运用中，为学生语文素养的形成与提升打好基础。第四单元安排的是“读一读，说一说”，让学生围绕“春夏秋冬四季介绍相关景物”，学习有内容的说话，培养学生留心观察事物的情感态度。要引导学生运用词语说话时要充分打开思路，避免千篇一律，鼓励学生畅所欲言。

二、搭建支架，降低表达与交流的难度。

在学完了《四季》一课后，我们可以引导学生仿照课文，说说自己喜欢的季节。对于有能力的孩子，我们还鼓励他们，把喜欢的季节画下来，写下来。

在课堂上，我们还可以借用引导语或句式来帮助学生表达，如：在找出了关键信息，发现了问题时可以说“我发现”；在别人的回答不够完整时可以说“我想补充”；有不同意见或见解