Unit 3 The Internet 大单元整体教学设计-新人教版必修二（2024年）.docx

单元整体教学设计

学科

英语

年级

必修第二册

使用教材

新人教版（2019）

教材页数

P23-45

单元名称

Unit3TheInternet

单元主题及主要内容分析

主题范畴：人与社会

主题群：科技与技术

子主题：互联网

单元话题：科技发展与信息技术创新，科学精神，信息安全

主题意义：《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。

以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：

表一：单元教学内容

语篇

语篇类型

语篇内容

语篇主题意义

一

Listening?and?speaking

调查类

访谈

调查采访特定人群的网络使用情况。

上网习惯调查。

二

Reading?and?thinking?

记叙文

一个一位年过五旬的失业女教师不仅使用互联网改变了自己的生活，还帮助其他老年人使用互联网。

互联网带给人民的积极影响。

三

Listening?and?talking

对话?

Laura和XiaoBo就“挑选最佳应用软件”的对话。

挑选最佳应用软件。

四

Reading?for?writing

博客

安全上网的三条建议。

倡导安全使用互联网。

五

Discovering?UsefulStructures

语法

学习使用现在完成时的主动和被动语态结构来表达人们生活主动或被动地接受互联网带来的改变。

现在完成时的被动语态可以描述变化或影响。

表二：单元大观念

主题大观念

主题大观念

小观念1：规避互联网的消极影响

小观念2:知晓互联网的积极影响

小观念3：合理有效地使用互联网

单元大观念：让学生从不同的语篇形式辩证地思考人与科技的关系，认识到社交媒体是把“双刃剑”，学会培养自我管理的技能，明智、适度地使用社交媒体来丰富自己的学习生活，戒除自身不良的上网行为，发展批判性思维和创新思维能力。

输出：分享个人使用互联网的经历；和同伴谈论自己的上网习惯；写一篇发言稿，提出使用互联网的建议。

输出：与同伴谈论自己的上网习惯

输出：就互联网的积极影响发表个人观点

输出：写一篇发言稿提出使用互联网的建议

Listeningandspeaking：通过组织学生进行调查采访关于上网习惯的内容，提醒学生学会安全上网，提高自我保护意识。

Readingandthinking:介绍了女教师Jan通过亲身体验互联网的神奇以后热心帮助周围的老年人群探索虚拟世界，一起搭上信息时代的快车，并结合学生的身份创设真实情境，通过和国外线上学习形式的对比，反思自己线上学习的经历并和别人分享相关的网上学习的经验。

Readingforwriting：提出安全上网的三条建议；最后引导学生合理有效地使用互联网

Listeningandtalking:通过组织学生讨论有利于英语学习的应用软件或学习网站，观看英国布莱克学院学生上网的视频，并且对比“MyDayOnline”使用互联网的情况引导学生反思自己的上网习惯，培养学生的自控力和自省力。

核心素养的综合表现：本单元围绕有关互联网的话题展开，通过调查了解学生的网络使用情况，互相交流选择合适的应用软件。通过人物故事讲述了互联网对老年人生活的改变，揭示了互联网对人们的积极影响。同时，通过博客文章提出关于安全上网的建议，增强防护意识，保护个人隐私和上网安全。

语言大观念

语言大观念

小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式

小观念2：写一篇发言稿提出使用互联网的建议

与同伴谈论上网习惯，反思自己上网习惯

描述方式

语篇结构

谈论自己对互联网的看法，分享自己用互联网的个人经历

词汇短语：blog,stream,searchengine,chatonline,writeablogpost,shoponline,streamvideos等。

句型：

Howmuchtimedoyouspendonlineeverydayduringtheholiday?

SometimesIspend…

Whatdoyouusuallydoonline?

Iespeciallyliketo…

What’syourfavoriteapp?

词汇短语：convenient,update,stuck,benefit,distance,inspire,gothrough