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4*珍珠鸟

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

课文前半部分细腻地表现了作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

五年级的学生已经接触过状物文章，因此学生能感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，但作者与珍珠鸟之间细腻的情感交融及作者流露的内心感受，学生理解起来有一定困难。

1．导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？引起学生的兴趣，再通过课件播放珍珠鸟的图片或视频，让学生观察珍珠鸟，初步了解珍珠鸟。

2．学习课文的过程中，教师可以引导学生围绕“阅读提示”中的问题，分组开展学习活动，自主把握内容、理解线索，体会情感。

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。

3．借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

【过程与方法】

品词论句，感受珍珠鸟在作者的呵护与照顾下与作者亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

【情感、态度与价值观】

体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

重点

领悟信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。

难点

理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

教师：准备有关珍珠鸟的图片和课件。

学生：预习课文，自学生字词。

1课时

一、激趣导入

1．请问哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎么相处的？(两至三位同学发言，教师适时总结)

2．很多同学都很喜欢小动物，也有和小动物相处的经历，大家看看屏幕上的图片(课件出示珍珠鸟的图片)，有没有人认识这个小动物？(珍珠鸟)没错，这个可爱的小动物就是珍珠鸟。今天我们要学习的课文就是当代作家冯骥才的《珍珠鸟》。(板书课题：珍珠鸟)

3．作者简介。

冯骥才，生于1942年，当代作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼百味人生。

二、明确阅读要求，自由研读

1．明确阅读要求：

(1)课文讲了一件什么事？

(2)理清文章脉络，梳理叙事线索。

(3)珍珠鸟长什么样子？它有什么个性？

2．自由研读。

3．全班汇报、交流。

(1)课文记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料和精心呵护下，由害怕人到亲近人再到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

(2)课文按照时间顺序，以雏鸟降生为节点，可以分成两个部分。

第一部分(第1～4自然段)：写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。

第二部分(第5～14自然段)：写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。

叙事线索：珍珠鸟从怕人到信赖人的感情变化。

(3)珍珠鸟的样子：红嘴红脚、灰蓝色的毛、后背生出珍珠似的圆圆的白点。

个性：胆小，是一种怕人的鸟。

三、深入文本，品读课文

1．找出作者对珍珠鸟逐渐信赖的具体行为表现的句子。

(1)起先，这小家伙只在笼子四周活动……跟着逃到画框上去了。

(2)这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿。

(3)渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

(4)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……还咂咂嘴，难道在做梦？

2．自由读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么。(随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间的感情也越来越亲昵。)

四、合作探究，悟读课文

1．为什么害怕人的珍珠鸟能亲近、信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。

(1)悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容：“我不管它。”

“我只是微微一笑，依旧写东西。”

“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩……”

2．从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？

(作者用自己的真情打动了珍珠鸟。“信赖”需要一个过程，想要得到别人的信赖，就得先在行动上尊