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《小壁虎借尾巴》教学反思

1、《小壁虎借尾巴》教学反思

记得有一次，我有幸参与了学校语文学科的磨课活动，并在那次教学活动中获益匪浅，在组内老师的共同帮助下，意识到了备课和研磨教材的重要性，了解到了提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求。

那么，如何提高教学效率呢?我想，兴趣是最佳方法。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。

在这次磨课活动中，我选择的《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它借助拟人化的手法，通过小壁虎向小鱼姐姐、老黄牛伯伯和小燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生认识到动物尾巴都有各自用处的这样一个道理。在整堂教学中，我始终坚持把对学生学习兴趣的培养穿插其中。

绿色小树草地分割线

一、动画连线，引起兴趣

依据学生的年龄特点，我设计了连线这一环节来引入。课件中可爱的小动物一出现，顿时就吸引住了学生的注意力，“可是它们的身上都缺少了一样东西?”再加上这一问题的引导，学生自然而然地把注意力都集中到了“尾巴”上，同时也将本课最主要的学习内容给引了出来。

接着，让学生对课题进行质疑，这样的设计不仅培养了学生的质疑能力，而且还极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习中，并很好地引导学生由特定情感转移到老师所设置的氛围中，愉快教学就此开始。

二、在各种形式的读中，进一步提高学生的学习兴趣

古人云：“读书百遍，其义自见。”读书能力应与思维训练紧密结合，并由此来提升学生的情感品味。因此，只有多读，才能帮助学生真正地理解课文内容和掌握阅读方法，而设计各种形式的读更能提高学生的学习兴趣。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，并采用了多种形式，如：自由读、分角色读、齐读、表演读等，不求形式统一，只求学生真正投入。而且，在每一次的朗读中，我都布置了相应的任务，适当的要求，让学生明白，读不光是为了读，还是为了能更好地理解课文内容。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

三、在轻松活泼的表演中，扎实所学的知识

近代教育家陶行知先生非常推崇“教、学、做合一”，他说：“做是学的中心，也是教的中心。”在《小壁虎借尾巴》一课中，我采取了由扶到放，先带着学生一起表演第三小节，激发学生的表演兴趣，再让学生在小组中模仿着对课文四、五小节的内容进行演示排练，在轻松活泼的表演中，不但培养了学生的自学能力，而且从中锻炼了学生的表达能力，为说话、写作打下了结实的奠基。

语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。在以后的教学中，我希望自己能力求每一节语文课都陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

古人云：”读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

2、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教学案例

师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都──

生：没有借到。

师：它的心情怎样？

生：着急。

师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：这次它，找到尾巴了！我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和小松鼠小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。

（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲没有借到尾巴的时候，都很没劲。那个插嘴的孩子更是没