一线老师如何做课题研究(林淑媛).pptVIP

第二，教育叙事研究所报告的内容是与某个或几个具体的教育生活中的“人”有关的故事。比如：教师在某个教育问题或事件中遭遇困境时，就要思考和谋划解决问题、走出困境的出路，这里面就会涉及很多曲折的情节。任何“故事”都有具体的角色，比如哈姆雷特、关羽、林冲、贾宝玉等等。如果说传统教学的危机是教师在课堂教学中往往目中无人，那么，传统的写作方式的危机是教师在写作中丢失了人。教师的教学论文、教学经验总结要么只有知识、要么只有抽象的某类学生，而根本没有具体的、独特的学生。非但没有学生的个性和学生的声音，也没有表达教师个人的真实的理解和体验。第三，教育叙事研究所报告的内容必须具有一定的“情节性”。可以说，“情节”是任何叙事（或故事）的一个基本特征。而更常见且值得叙述的教育事件是，教育因其艰难而使教师置身于教育问题、教育事件中，使教师不得不“独上高楼，望断天涯路”。教师一旦开始思虑教育的困境和谋划教育的出路，总是在“众里寻她千百度”之后，蓦然回首，“却在灯火阑珊处”。这就是教育叙事的“情节”。案例与事件的关系——所有案例都是事件，但并不是所有事件都可以成为案例——所有案例都是故事，但并不是所有故事都可以成为案例——所有案例都是对事件的描述，但并不是所有对事件的描述都可以成为案例案例的结构与教育实录不同要有一个主题单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。要有情节冲突?要说明结果?要有反思与评析0102logo讲述教师自己的故事——叙事研究的写作教育“叙事研究”也就是叙说故事，这种“叙说”往往采用“深描”的写作方式。即教师比较详细地介绍教育问题或教育事件的发生与解决的整个过程，留意一些有意义的具体细节和情境，这使叙事显得真实、可信且富有情趣。第一类：教师的直接记录可贵的沉默高高地举起你的左手四块糖的故事决不再对迟到的学生罚站第二类：教师的反思“自传”叙事好的教学案例的标准一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。一线老师如何做课题研究广州市教育局教学研究室林淑媛2013、11、22几个案例皮格马利翁真的感动上帝了吗？抄写生字4遍与8遍哪个最好？学习有困难的学生该怎么教？学生能够在愉快的环境中成功社交吗？什么是教育科学研究？就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识活动。教育科研类型与科研方法层次?从领域上划分：?从范围上划分：宏观研究——中观研究——微观研究专业研究——行动研究?从研究主体上划分：应用研究开发研究综合研究非正规改进教育实际01创造知识建立发展理论02整理知识正规03应用知识基础研究行动研究——在具体情景中，实际工作者独立地或专家、学者共同合作，将需要解决