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《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》教学反思1

《牛郎织女》是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，神

奇的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这

篇文字内容很多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性

强，文字多的长篇，再根据单元目标“创造性复述故事”的要求，我思

来想去，决定采用扶放结合，讲演并用的方式教学。

第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎“童年”

这一部分。在讲授的`过程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做对比。

老牛在牛郎的照顾下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，

穿不好，睡不好。两相比较，让孩子们懂得牛郎的身世悲惨，居然不如

一头老牛。

第二课时，重点让学生通过不同的方式来表演“成亲”这一部分。

其中，这一部分可以分为五个层次。

1、道破天机；

2、纱衣留人；

3、互诉衷肠；

4、同意成亲；

5、回到草屋。然后我把班级分为四个大组，分别表演这五个部分。

孩子们一下就投入其中，好不快乐。大家有的演，有的说，有的讲，整

个教室里顿时话语绵绵，气氛热烈。最后我请各个大组的同学上台为大

家见故事。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷

呈。

看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的高

兴。

《牛郎织女》教学反思2

今天，教学《牛郎织女》这一课，民间故事教学新尝试。课前我盯

着教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？如果

根据教材内容按部就班地读读议议，学生肯定不会感兴趣。这时，目光

转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法——按人物关系以及人

物出现的先后顺序来教。

课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个字

的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系最

好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？从

这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的.解答，学生知道了

老牛的善解人意、知恩图报。

接着看牛郎和织女。这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方身

上什么优点，才愿意结成夫妻的？学生喜眉笑眼地浏览着课文，很快，

就把这两个人的品质特点给概括出来了。牛郎勤劳善良，织女美丽善良

且心灵手巧。

在感受了夫妻二人幸福的生活后我加了一个过渡句，假如故事到此

结束，我们会觉得结局是多么完美，可是天不遂人愿，此时出现了另外

一个人物——王母，她是个什么样的人呢？学生马上说“坏！“”赖！”

我示意学生根据具体的语言材料谈谈看法，学生在读文后用充分的证据

说明了王母的冷酷无情、心狠手辣。

此时我又加了一个过渡语：牛郎织女被分隔在天河两边，假如故事

到此结束，我们又会感到多么可悲，此时又出现了__中最后一个重要人

物——喜鹊，大家说说喜鹊怎么样？学生说：“很仗义。”

到此，理解课文，概括人物特点全部结束，用时三十分钟。这么长

的课文，能够使学生始终处在兴奋状态之中学习，取得好的教学效果，

我甚感欣慰。

《牛郎织女》教学反思3

《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳

动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，

在教学中，我应该教会孩子们些什么？对于六年级的学生来说，简单的

了解故事、指导朗读似乎不能满足孩子们对知识的要求。所以我想应该

引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在教学的过程中，首先让孩子们通读全文，让后理清课文脉络，

了解人物之间的关系。牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关

系，能说出故事的大致情节。在此基础上，我设计了人物评论的环节，

让孩子自己阅读课文，结合课文的相关内容说说这几个人物都有什么样

的特点。他们认为牛郎是个勤劳善良的人；老牛是个位善解人的人；织

女是个心地善良的人。

学生在评论王母娘娘时有的认为王母娘娘心狠手辣；有的认为他破

坏了牛郎和织女美满的生活很恶毒；有的认为她没有人情味。当看到牛

郎和织女隔河相望时，同学们对他们充满了同情，当看到他们在七夕相

会时孩子们又为他们欣喜。学生在一句句的评说中，学生读到了古代劳

动人民对美好生活的向往。

教学由浅入深、照顾到不同程度的学生。孩子们的每一句评说都是

通过对课文的理解、感悟得出的体会，锻炼了学生的概括能力。

《牛郎织女》教学反思4

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