初中数学_ 平行线分线段成比例教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

八年级下册——第九章《图形的相似》

第二节《平行线分线段成比例》教学设计

课标要求：

掌握基本事实“两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比

例”．

学习目标：

1、探索并掌握基本事实“平行线分线段成比例”及其推论．

2、经历上述探究过程，体会由特殊到一般的归纳推理的思想与方法．

3、通过交流合作，体会到其重要性，感悟几何价值，培养良好的学习

习惯．

教材分析：

本节内容是八年级下册第九章第二节，是2011版新课标新增内容，

按照《标准》规定，将“平行线分线段成比例”内容作为基本事实，它是

证明相似三角形判定定理的基础．

在学习平行线分线段成比例时，教材呈现的顺序是：特殊→一般→

特殊．具体来说，教材首先借助方格纸这一工具，引导学生通过观察、计

算，由特殊到一般地逐步归纳、猜想，进而明确“平行线分线段成比例”

的基本事实；然后把这一基本事实特殊化（应用在三角形中），得到它的一

个推论，从而为后面证明相似三角形判定作准备．

由于基本事实不需要推理证明，所以本节内容在学生通过一系列的

探索活动，直观归纳出结论即可，所以重点就是能找出对应线段，掌握“平

行线分线段成比例”及推论，并能简单应用．

学情分析：

由于学生通过对相交线、平行线、三角形、四边形（主要是平行四边形）

等图形的学习，已经积累了一定的数学活动经验，几何直观与推理能力都得到了

一定的培养，而通过对前面两课时的学习，对相似图形有了直观的印象，体会到

可以用对应线段长度的比来描述两个形状相同的平面图形的大小关系，从而认识

了线段的比及成比例线段，通过方格纸的直观性，合作探究，了解了合比性质、

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

等比性质，并通过对其进行证明，发展了学生的逻辑推理的能力，为后面相似的

学习奠定了良好的基础，而“平行线分线段成比例”正好是建立在成比例线段基

础上来学习的．所以本节课的难点就是如何理解对应线段成比例及其变式应用．

评价设计：

1．通过学生动手操作，自主思考及课堂展示环节二三，检测目标1的

达成。

2．通过环节二、三、四检测目标2的达成。

3．通过学生的自主思考、小组交流、全班展示表现及习题的解答检测

目标3的达成。

教学过程：

【第一环节】创设情境，导入课题

师生活动

每桌都拿到一块木板，你能将它分成宽为2:5的两块木板吗？学生动手操作，

老师采访，在操作的过程中有没有遇到什么小问题？你是怎样解决的？大家都是

这样做的吗？

通过介绍木匠巧妙做法让学生猜测这种做法的巧妙之处，引出这节课要研究

的基本事实。

设计目的

通过动手操作提高学生的探究兴趣，也让学生充分感受数学知识来源于生活

又作用于生活，并且引出本节课要研究的基本事实：平行线分线段成比例.

活动预期

部分学生能够顺利解决，但不够精确，学生通过交流，看木匠巧妙做法，直

观感受这个基本事实，但讲不出理由，为引入下一环节做铺垫．

【第二环节】自主探究

师生活动

如图，小方格的边长