初中数学七年级上册《有理数减法、乘法、除法及混合运算》说课稿.pdfVIP

《有理数乘法》说课稿

一,教材分析

1.教材地位和作用

有理数的乘法是继有理数的加法,减法之后的又一种运算.学习有理数的乘法让

学生在解决生活中的实际问题带来了简便,使学生体会到学习有理数乘法的必要

性和现实意义,学习有理数的乘法法则为进一步学习有理的除法,乘法及有理数

的混合算奠定了很好的基础.

2.教学目标

(1)知识与技能目标

理解有理数乘法的意义,掌握有理数的乘法法则,能熟练运用有理数乘法法则进

行乘法运算.

(2)过程与方法目标

通过对实际问题的观察,猜想,分析,操作以及抽象概括等活动,经历对有理数乘

法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力.

(3)情感态度与价值观

激发学生学习兴趣,培养学生化归及分类讨论思想和勇于探索的精神.

3.教材重点与难点

重点:运用有理数乘法法则进行乘法运算.

难点:积符号的确定.

二,学生情况分析

学生在学习本节课前对正数的乘法运算以及相反数,绝对值相关概念较为熟悉且

具有一定的观察,动手操作,合作交流能力,已初步具有分析归纳概括能力.

三,教法与手段

采采用用情情境——境——探探究——究——概括概括——应——应用用——拓展——拓展的教学模式,营造可探索的环境,

引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.利用多媒体辅助教学,充分调

动学生学习积极性.

四,学法指导

本节主要指导学生自主探究——合作交流——主动总结——自我提高.改变学生

被动接受的学习方式,倡导学生自主参与,积极互动,主动地获取新知识,培养学

生数形结合,化归的数学思想方法.

五,教学程序

1.引入新课

从利用小学正数乘法运算解决实际问题开始,进一步提出涉及负数的乘法运算,

引入新课.

2.创设情境引导探究

通过问题情境,激发学生探究新知的兴趣,培养学生的观察,猜想,分析,抽象思维

能力.

3.归纳概括

通过学生动手画数轴,比较两个算式,发现两个因数相乘的积随着因数符号的变

化规律,归纳概括有理数的乘法法则,并会用字母表示.

4.解释应用

在运用有理数乘法法则的计算过程中,老师通过巡视指导,收集学生反馈信息,对

学生学习的难点,易错点进行释疑,和师生互动.指出注意点:①两有理数相乘时,

先定积的符号,再确定绝对值;②带分数相乘时,将带分数化成假分数;③分数与

小数相乘时,要统一写成分数.

5.知识拓展

当学生已能用乘法法则来巩固基础后,对原有知识进行深化拓展,拓展为加法与

乘法的运算,减法与乘法的运算及字母取值的分类讨论,培养学生知识迁移,深入

探究和创新能力.

六,评价分析

1.合理选用教学素材,利用多媒体辅助教学,优化教学内容.

2.注意创设情境,引导学生探究,使其充分感受和体验知识的产生和发展过程.

3.对知识的迁移拓展,培养了学生的探索和创新能力,使每位学生得到不同程度

的发展.

《有理数的除法》教研课说课

教学目标

1．理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运

算；

2．了解倒数概念，会求给定有理数的倒数；

3．通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想；通过有理数的除

法运算，培养学生的运算能力。

教学分析

（一）重点、难点分析

本节教学的重点是熟练进行有理数的除法运算，教学难点是理解有理数的除法法

则。

1．有理数除法有两种法则。法则1：除以一个数等于乘以这个数的倒数。是把

除法转化为乘法来解决问题。法则2是把有理数除法纳入有理数运算的统一程序：一确定符

号；二计算绝对值。如：

按法则1计算：原式；按法则2计算：原式。

2．对于除法的两个法则，在计算时可根据具体的情况选用，一般在不能整除的

情况下应用第一法则。如；在有整除的情况下，应用第二个法则比较方便，如

；在能整除的情况下，应用第二个法则比较方便，如，如写成就麻烦了。

（二）知识结构

（三）教法分析1.学生实际运算时，老师要强调先确定商的符号，然后在根据不

同情况采取适当的方法求商的绝对值，求商的绝对值时，可以直接除，也可以乘以除数的倒

数。2．关于0不能做除数的问题，让学生结合小学的知识接受这一认识就可以了，不必具

体讲述0为什么不能做除数的理由。

3．理解倒数的概念

（1）根据定义乘积为1的两个数互为