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《观察物体》教学反思(15篇)

《观察物体》教学反思1

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与

平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较

好。

1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。

新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基

础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体

例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进

程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空

间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。

由此可见，每一节课都要充沛去发掘学生的潜力，让他们张开想

像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

2、充分领会物体与视图之间的联络。

课一开始就要学生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的

正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里

指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚

么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来

的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正

面和侧面的.平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，

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学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。

这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行商量，从正面、

侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到

的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、

观察、脱手操作本领。《观察物体》教学反思2

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，

用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师

生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创

设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆

法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更

重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的

方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的

过程提供了良好的机会。

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，

用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师

生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创

设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆

法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更

重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的

方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的

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过程提供了良好的机会。《观察物体》教学反思3

汤老师在这节课里先让学生观察物体，从不同的角度观察，

并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来，这一环节为

下一环节做了铺垫，定了形。接下来提出一个具有挑战性的问题，

在已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的

物体与原来的物体有相同的正视图（从正面看、从侧面看或从上

面看），这是学生从未接触过的新问题，还是一个开放的问题。汤

老师先让学生理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再

让学生体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有变化；最后在交

流中体会摆法是多样的。

反思：

听完了汤老师的这一节课，我不仅认为汤老师这样的`教学设

计很有利于培养学生的空间想像能力。

同时还油然而生地感觉到：同样的一个物体，在不同角度看

到的形状大小可能是不同的；在不同角度看到相同形状大小的物

体不一定是同样的一个物体。因此在教学过程中，教育学生解决

问题时要从多方面分析问题，不要单方面的分析问题，不然的话

是解决不了问题的。例如我们教学“方程”这一概念时就要从两

个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，

这两个条件缺一不可，也就是说含有未知数的不一定是方程；是

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等式的也不一定式方程；必须要既含有未知数又是等式，才是方

程。因此，在判断是不是方程时，就要从两个方面分析问题，否

则就会判断错误。

在教学中是这样，在工作、生活中也应该是这样。遇到问题，

要从多方面要分析问题，才能正确的解决问题。认识一个人，