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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
古诗词教学反思
古诗词教学反思
无论是身处学校还是步入社会，大家一定没少看到经典的古诗吧，
汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那么
问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编帮大家整理的古
诗词教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗词教学反思1
古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成
为我们教研活动的主题。一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，
为的是找到教古诗的最佳方法。这次我选择《秋思》这首诗，它排在
三首表达思乡情诗歌的中间。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗
人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生
感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过
《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课
堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄
弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一
个诗意的课堂。我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的
课堂。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意
在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文
阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会
把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”
作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不
懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。开始整首诗的自
由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，
在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最后熟读
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出
诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最
高。王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”它语言精炼，
蕴含丰富的内容。题目有“思”，而整首诗中却没有一个“思”字，
那这个“思”究竟藏在哪呢?在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”
可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是
教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，
加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足
轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做
文章。我安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”，目的
是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬
无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望想象
到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。
三、在遗憾中憧憬未来
课后的集体评课中，许多老师也认同我这样处理所带来的效果，
值得一学，同时也指出我的不足之处是多媒体课件中少了把学生带入
意境的声音，多了一些不必出现的秋景图。今后在制作、运用多媒体
课件时，我会向一些年轻老师学习，提高制作课件的能力。相信有志
者事竟成!
古
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