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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《让优秀成为自己的习惯》读后感

第一篇：《让优秀成为自己的习惯》读后感

让优秀成为自己的习惯

——读《名师培养学生好习惯的高效细节》有感

“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”这是公元前350年亚里

士多德对于“优秀”者的感言，也是我在读罢《名师培养学生好习惯

的高效细节》后的由衷感悟。

《名师培养学生好习惯的高效细节》一书，针对学生学习习惯、

品质习惯、生活习惯方面的培养，从经典案例入手引人入胜，又通过

案例分析发人深省。通过教师综合素质的提高，将人本教育的思想落

实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。

书中所展开的鲜明主题，从教育的细节出发、从教育实际情况出发，

有针对性地解决问题，使我读后受益匪浅。

例如学习习惯中的“情境吸引”一节，同样适用于作为美育学科

的音乐课堂教学。情境教学恰好选择了以美为突破口，教师将优美的

语言和其他各种教学手段完美地结合在一起，向学生生动地进行展示，

这就有效地触动了学生的感官，牵动了学生的思维，让他们在身临其

境中学习着、快乐着、收获着。这正是以审美体验为核心的音乐教学

所肩负的使命。再如品质习惯中的“相信自己”、生活习惯中的“珍

惜时间”等章节也同样适用于心理健康教学。以上的主题内容为我所

任教的这两门学科提供了有效的帮助，相信其他学科的教师也会从中

得到有益的借鉴。例如，书中对于学生“课前预习”习惯的培养有一

段很形象的论述：曾经有人把学习比喻成教师与学生共同演奏的交响

曲，而预习则是正式演出之前的预演，新的课程犹如新的曲目，合奏

者必须都熟谙此曲，否则在上台之后，就变成教师的独奏了。怎

样才能让演出更加精彩呢？只有让每一位“演奏者”都积极地参

与进来。教师不仅仅是一个“合奏者”，更是一位“指挥家”，他必

须能够正确地引导学生熟悉“曲目”。联合国教科文组织在《学会生

存——教育世界的今天和明天》一书中也明确指出：“未来社会是一

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

个学习化的社会，教师的作用在发展变化，即教师和学生要建立一种

新的关系，教师要从独奏者的角色过渡到伴奏者的角色，从单纯的传

授知识转变为帮助学生发展、组织和管理知识。”

除了以上细节，本书还分别对“鼓励探究”“主动探索”等40个

好习惯的培养，进行了细致入微的剖析，尤其是“追求卓越”一节的

论述更使我沉思良久：

当优秀成为一种习惯，一个人的心灵会达到优秀的最高境界，他

的举手投足间都充盈着高深的教养，每一个细节都是自然流露的优秀。

而细节是一种无意识乃至下意识的行为，是无需思考而自然产生的，

最能反映一个人的习惯。细节优秀，则习惯优秀；习惯优秀，则心灵

优秀、素质优秀。

让优秀成为一种习惯，是教师在教学中着眼于细节，培养学生从

学习、生活方面对于“卓越”的追求。作为学生好习惯养成的引导者

和培养者，只有不断地提升自身的素养、让优秀的因子深植于内心深

处，让优秀的行为变成自己的教学习惯，这样才能更好地帮助学生，

让优秀成为学生的习惯。

让优秀成为学生的习惯，可以揭示出一个学生之所以优秀的深刻

内涵，更能展示一位教师之所以优秀的内在气质。习惯的细节决定了

优秀的高度，让优秀成为自己的习惯，这是有待于学生和教师共

同演绎的最精彩、最完美的合奏！

雷锋中学李泓臻2011年2月25日