教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制内涵与特征研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制内涵与特征研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制发展历程与现状

学徒制作为一种古老的职业教育形式，在全球范围内有着悠久的历史和不同的发展路径。在西方国家，尤其是德国和英国，学徒制已经发展成为成熟的教育模式。德国的“双元制”职业教育体系，通过法律确立了学徒制的法律地位，并形成了完整的人才培养体系。英国则通过《技术教育》等综合性法律和具体性法规规范职业教育的各个环节，其现代学徒制学员必须获得国家职业资格（NVQ），以确保人才培养的质量和标准统一。

相比之下，中国的现代学徒制试点工作起步较晚，尚处于探索阶段。自2015年起，中国开始在全国范围内推广现代学徒制试点，涉及多个专业点，每年惠及数万名学生。然而，中国的现代学徒制仍面临法律政策不完善、长效机制缺失、培养标准不统一等问题。根据教育部数据显示，中国的现代学徒制试点规模相对较小，社会影响力和社会效益尚未充分体现。

1.2中国特色学徒制的内涵与特征

中国特色学徒制的内涵特征表现为技术技能人才培养的逻辑起点、双身份学徒的培养对象、经济社会高质量发展的功能指向以及职业院校与企业协同育人的根本路径。这一制度旨在通过深化产教融合、校企合作，提高人才培养的质量和针对性，满足社会和经济发展的需求。中国特色学徒制强调“学生”与“学徒”的双重身份，以及“工学交替”的培养模式，体现了职业教育与劳动市场的紧密结合。

1.3选题对于职业教育改革的推动作用

本课题的研究对于职业教育改革具有重要的推动作用。首先，通过深入分析中国特色学徒制的内涵与特征，可以为政策制定者提供理论支持和实践指导，促进职业教育体系的完善和发展。其次，研究成果能够帮助职业院校和企业更好地理解学徒制的价值和实施路径，加强校企合作，提高人才培养的效率和质量。此外，本课题的研究还能够促进国际交流与合作，借鉴国外成功经验，推动中国特色学徒制的国际化发展。最后，本课题的研究成果将为职业教育改革提供实证基础，为后续的研究和实践提供参考和借鉴。

2.预期目标

2.1理论创新目标

本课题旨在通过深入研究中国特色学徒制的内涵与特征，实现理论创新的目标。具体而言，预期目标包括：

构建中国特色学徒制的理论框架：系统梳理和总结中国特色学徒制的理论基础，构建一个包含人才培养模式、师徒关系、培养方式及培养评价的结构及逻辑关系的理论框架。

提出中国特色学徒制的核心要素：明确中国特色学徒制的关键要素，包括培养目标、培养内容、师徒关系、培养方式及培养评价，并探讨这些要素之间的相互作用和影响。

探索学徒制与职业教育的融合路径：研究如何将学徒制与职业教育有效融合，提出具体的融合机制和路径，以促进职业教育的高质量发展。

2.2政策建议目标

本课题的政策建议目标旨在为政府和相关部门提供决策参考，具体包括：

完善学徒制政策体系：基于研究发现，提出完善中国特色学徒制政策体系的建议，包括法律法规、财政支持、税收优惠等方面的政策建议。

制定行业标准和培养标准：制定与国际接轨且符合中国特色的学徒制行业标准和人才培养标准，为学徒制的实施提供标准化遵循。

优化校企合作机制：提出优化校企合作机制的建议，包括合作模式、资源共享、风险共担等方面的具体措施，以增强校企合作的实效性。

2.3实践应用目标

本课题的实践应用目标着重于将研究成果转化为实际应用，具体目标包括：

指导职业院校和企业的实际操作：提供具体的操作指导和案例分析，帮助职业院校和企业理解并实施中国特色学徒制，提高人才培养的质量和效率。

推动学徒制的区域性和行业性试点：在不同区域和行业中推广学徒制试点，通过实践验证理论框架和政策建议的可行性，为全面推广提供经验和依据。

建立评估和反馈机制：建立一套科学的评估体系，对学徒制的实施效果进行评估和反馈，及时调整和优化实施策略，确保学徒制的有效性和持续性。

3.主要研究内容

3.1中国特色学徒制的理论框架构建

本部分研究将聚焦于构建中国特色学徒制的理论框架，该框架将涵盖学徒制的历史演变、核心要素、运作机制及其与社会主义现代化建设的关联。具体研究内容包括：

历史演变分析：梳理中国特色学徒制的发展历程，从古代学徒制到现代学徒制的转变，分析其在不同历史阶段的特征和作用。

核心要素提炼：基于国内外学徒制的比较研究，提炼出中国特色学徒制的核心要素，包括培养目标、培养模式、师徒关系、评价机制等。

运作机制研究：研究中国特色学徒制的运作机制，包括政府、企业、职业院校的角色定位，以及它们之间的互动关系和协同机制。

与社会主义现代化建设的关联：探讨中国特色学徒制如何服务于社会主义现代化建设，特别是在人才培养、技术创