教育部中国特色学徒制课题：中国特色学徒制实践案例分析与经验推广研究.docxVIP

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

中国特色学徒制实践案例分析与经验推广研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内研究现状与政策导向

中国特色学徒制在国内的研究与实践已取得显著进展。据资料显示，自2014年起，中国开始探索中国特色学徒制，旨在解决企业转型升级中的人才供需矛盾。教育部和人社部分别主导现代学徒制试点和企业新型学徒制试点，推动职业教育与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接[^1]。截至目前，全国已有超过1.1万所职业院校，覆盖近千个专业和10万个专业点，每年向社会输送超过1000万名毕业生，构建了世界最大规模的职业教育体系[^2]。政策层面，《中华人民共和国职业教育法》修订通过，明确提出“国家推行中国特色学徒制”，为学徒制的实施提供了法律基础和政策支持[^3]。

1.2国际学徒制经验与启示

国际上，学徒制被广泛认为是解决技术技能人才短缺的有效途径。发达国家如德国、英国、美国等均建立了较为成熟的学徒制体系。德国的“双元制”、英国的“三明治”制度和学位学徒制、澳大利亚的能力本位教育等，均为中国提供了宝贵的经验和启示[^4]。这些国家通过法律政策支持、组织管理体系、成本分担机制和实施指南等共性要素，确保了学徒制的高质量实施[^5]。国际劳工组织亦通过《关于高质量学徒制的建议书》推动全球范围内学徒制的发展[^6]。

1.3选题对于职业教育改革的推动作用

中国特色学徒制的实践案例分析与经验推广研究对于职业教育改革具有重要的推动作用。首先，该研究能够系统梳理和评估中国特色学徒制的实施效果，为政策制定提供依据。其次，通过分析成功案例，能够为其他地区和行业提供可复制、可推广的模式，加速职业教育改革进程。此外，该研究还能促进国内外经验的交流与融合，提升中国职业教育的国际竞争力[^7]。

1.4选题对于技术技能人才培养的促进作用

技术技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。中国特色学徒制通过产教融合、校企合作，为技术技能人才的培养提供了实践平台，有效提升了人才培养的质量和针对性[^8]。本课题的研究将深入分析学徒制在技术技能人才培养中的作用机制，探索如何通过学徒制更好地满足产业升级和技术变革对人才的需求，为构建知识型、技能型、创新型劳动者大军提供支持[^9]。

[^1]:《落实新职教法系列谈｜大突破：国家推行中国特色学徒制》，中国青年报，2022。

[^2]:《“十四五”新词典》“探索中国特色学徒制”--理论-人民网，2020。

[^3]:《中华人民共和国职业教育法》，2022。

[^4]:现代学徒制的国际比较yzpc.edu.cn，2022。

[^5]:优质学徒制与终身学习项目经验在全球优质学徒制大…，国际劳工组织，2024。

[^6]:《关于高质量学徒制的建议书》，国际劳工组织，2023。

[^7]:《中国特色学徒制模式及国际借鉴-学位-万方数据知识服务平台》，万方数据，2022。

[^8]:《中国特色学徒制及其实践探索-学位-万方数据知识服务平台》，万方数据，2022。

[^9]:《新型学徒制赋能高技能人才队伍建设》，人民日报，2024。

2.预期目标

2.1培养技术技能人才的目标设定

本课题旨在通过中国特色学徒制的实践案例分析，明确技术技能人才培养的具体目标。预计通过本研究，能够为职业院校和企业合作培养的技术技能人才设定明确的质量标准和能力要求。目标包括但不限于：提升学徒的专业技能和职业素养，增强其解决实际问题的能力，以及培养创新思维和终身学习的习惯。具体而言，预计到2025年，通过中国特色学徒制培养的技术技能人才中，获得中级以上职业资格证书的比例将提高至80%，且至少有50%的学徒能够在国内外技能大赛中获奖，以此体现人才培养的成效。

2.2推动职业教育与产业需求对接

本课题预期将推动职业教育与产业需求的深度对接。通过分析实践案例，研究将明确产业对技术技能人才的具体需求，以及职业教育如何调整专业设置、课程内容和教学方法以满足这些需求。预期目标是到2025年，至少有90%的职业院校能够根据区域产业发展需求调整专业设置，且与企业合作开发课程的比例达到70%以上。此外，预计通过学徒制培养的人才对口就业率将提升至90%，有效缓解企业技术技能人才短缺的问题。

2.3实现学徒制与国际标准接轨

本课题还预期推动中国特色学徒制与国际标准的接轨。通过比较分析国内外学徒制的实施情况，研究将探索如何将国际先进的学徒制标准和实践经验融入中国特色学徒制中。目标是到2025年，至少有30%的职业院校能够与国际标准对接，开展国际合作项目，且学徒制培养的人才能够在国际舞台上展示中国职业教育的成果