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《“双减”政策下小学语文趣味性作业设计方案研究》开题报告

一、研究背景和意义

2021年7月24日，“双减”政策出台，“双减”政策出台不到两个月，叫

停校外培训机构，提倡减少家庭作业量。这就要求教师一方面，必须在课堂中提

升课堂的效率，优化作业布置方式把握好学生的在校时间，另一方面要优化家庭

作业的布置与管理。从政策文本角度出发，“减负令”的施行、“课后三点半”

现象的政策保障等都从不同现实教育问题的解决出发，提出了政策的指引及机制

运行。在当前我国全面推行“减负”的背景下，深切呼唤合理、有度的高质量作

业。这样一来，对学生的作业设计从形式、内容和数量上都提出了基本的要求。

然而在实际教育教学中，教师、家长、学校等对于政策文本的理解与落实依旧存

在困惑，这直接引发小学生作业设计出现种类各异的问题与矛盾，尤其是语文作

业的形式大多都是背诵、抄写、默写等，机械式的作业占据学生的课后时间，加

重学业负担，导致学生容易产生抵触心理。很多学生在抄写的时候，还在做一些

其他的事情，导致学习效率较低，也加重教师批改作业的负担。形式单一的作业

违背了语文学习的规律，不利于学生思维能力的培养。学生只是机械式地抄写，

缺乏自主思考，花费了大量的时间，收获的成效却较低。

当前，核心素养要求培养的是适应新时代的人才，而应然的理想状态与实然

的现实问题交织，引起作业设计的深度变革。对作业的优化设计，不仅能发挥应

有的核心素养价值，更能在落实国家政策的基础上保障教学效果的实施。本研究

立足于小学语文作业趣味性设计的研究，丰富作业设计的理论，为一线教师适应

新政策提升作业效率能力提出理论建议。

二、概念界定

“双减”政策：“双减政策”一般指双减。双减，指要有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担。

趣味性:是指采取一定措施，让内容更加的有趣，学生在学习的过程中体会

到趣味。

作业:是指教师在设计教案之初，即思考制定的作业预设。

设计:是把一种计划、规划、设想，通过具体的所需的形式传达出来的活动

过程。

三、本课题相关的研究现状综述

国外学者对作业设计的研究起步较早，研究具体体现在对作业设计的理念、

类型以及功能方面。早在17世纪，被称为“现代教育之父”的夸美纽斯就在其

《大教学论》一书中就指出：“所教学科若不常有适当的温习与练习，教育就不

能彻底。在他的理念下，认为学科所教的知识是固定的，唯有经过不断的练习与

反复才能将知识真正的掌握并运用。从2021年8月25日的人民政协报中，华东

师范大学教授杨小微指出在“双减”政策之下，创意迭出、妙招连连。如加强校

本化作业体系和作业设计。有的学校在作业设计方面，探索分层作业设计，基于

标准，做到“教”“学”“评”的统一，作业布置合乎规范，鼓励教师针对不同

学力程度的学生设计分层作业；开设作业超市，对作业留有可选择的弹性空间，

允许学生自选。

综上所述，国内外的研究都表明了作业设计的积极价值，我国教育者对于作

业作用的认识逐渐趋于多元化。但是，对于具有“双减”政策下的语文作业设计

提升还处于空白领域。本研究在现有的提升作业设计策略研究的基础上，对小学

高段的学生进行实地的考察与调研，提出具有针对性的“双减”政策下提升小学

语文趣味性作业设计的路径。

四、研究目标和主要内容

（一）研究目标

1.优化作业布置的方式，以趣味性的作业布置方式提升学生对作业完成的兴

趣，从而落实减负增效的目标。

2.精准把握现阶段小学语文作业布置中存在的问题，针对问题设置趣味性的

作业布置方法，改善小学语文作业完成的质量。

3.提出具有针对性的小学语文趣味性作业布置的策略，以作业为抓手全面落

实教学提效减负的目标。

（二）主要内容

教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学

的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学

过程中，因为部分教师教学方法和教学手段的单一落后，脱离实际，而导致学生

对教学内容兴趣不大，课堂教学变得枯燥乏味，影响了教学效率的提高和学生综

合素质的提升。具体到小学语文作业方面来说，如何设计出富有创意、形式新颖、

贴近学生生活的作业，使学生能产生强烈兴趣，体验到探究的快乐，是本课题主

要研究的问题。

1.调查小学语文现阶段作业布置及完成的情况。

通过对师生的访谈，了解现阶段小学语文作业布置及学生完成程度