地方课程教学目标的缺失与重建.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

地方课程教学目标的缺失与重建

[摘要]地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，但是地方课程

的实施还存在着较为普遍的目标缺失情况，在课堂教学中具体表现为：文本内涵的

理解偏差；照本宣科的教学流程；随意即兴的活动设计；贫乏单调的资源利用。要

重建地方课程教学目标。关注目标的多元化是达成教学目标的前提，开发和利用好

课程资源是目标达成的有效途径，对学生活动的有效指导是目标达成的关键，评价

视角的更新是达成教学目标的内部保障。

[关键词]地方课程；教学目标；课堂教学

地方课程是课程改革的产物，它对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起

着不可估量的作用，这一点已成为大家的共识。近年来，浙江省在推进地方课程的

建设上已经取得了不少的成绩，但是，如果我们把眼光聚焦到学校的课程实施和课

堂教学上，也会感觉到地方课程在不同地区、不同学校之间的不平衡。近段时间

来，由于工作上的关系，笔者听了不少学校的地方课程课，感觉到，从课堂教学的

层面来看，地方课程存在的问题比在宏观层面上的课程实施还要来得多。一般学校

都能够按照课程计划开设地方课程，但是课堂教学的效果不容乐观。再加上不少学

校的地方课程教师都属于照顾的对象，有人戏称，现在的地方课程教师是“圣贤”

和“长者”(“圣贤”指学校的剩余人员和闲杂人员，“长者”指年龄较大、即

将退休的教师)，这些教师已经不太适应在一线担任文化课教学。这是目前地方课

程教师中存在的一个较为普遍的现象。可见，在目前地方课程的实施中，存在着教

学目标严重缺失的状况，因此，地方课程也就发挥不了其真正的作用。

一、从课堂教学看地方课程教学目标的缺失

(一)文本内涵的理解偏差――造成目标定位上的差异

案例一某一位老师在讲“杭州民间故事――白蛇传”(《我与杭州》七年级)

一课时，基本流程如下。首先让学生说一说杭州有哪些旅游景点，学生说到“断桥

残雪”，引入白蛇传的故事，并由两个学生复述白蛇传的故事。然后再由教师提供

一些故事情节。如“断桥相遇”“保和堂”“雄黄酒”“盗仙草”“水漫金山”

等，由学生分别阐述故事情节，讲到“水漫金山”时，把学生分成四人小组讨论，

说一说“水漫金山”是怎么回事。讨论后再由学生复述故事。整堂课的主要时间都

放在复述“白蛇传”，的故事情节上。然后教师的话题移到“断桥”，移到了雷峰

塔，教师只是作了一些现有景点的介绍。老师还提出一个问题：“为什么白娘子

要被镇压在雷峰塔下?”其中一个学生回答：“因为白娘子害死了许多人，做了许

多坏事。”教师也不加评判。最后教师让学生说说杭州的哪些旅游景点最有意义，

学生并没有说“断桥残雪”和“雷峰夕照”，反而对野生动物园津津乐道。

从这堂课组织实施中，我们看出一个主要的问题是，教师对教材文本的处理重

点放在了让学生了解和复述白蛇传的故事上，虽然复述故事也是在锻炼表达能力，

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

但仅仅这样的一种理解是不够的，这就导致了地方课程教学目标的偏离，也就是情

感、态度、价值观目标的缺失。教材的文本是一种直接的表现形式，而内涵是需要

教师或是教师去引导学生挖掘的。白蛇传的故事既是杭州作为一个文化名城人文和

历史的体现，其中也蕴含了民间文化对人文精神和价值观的追求，有着丰富的思想

教育内涵。比如明代话本和民间传说中的白蛇传完全是两个不同的版本：明代话本

中，法海站在正义的一面，白娘子被妖魔化了，而在民间的传说中，白娘子是一个

正面的人物，而法海却是邪恶的化身。这有一个代代口耳相传的逐步演变的过程，

寄托了人们对人l生