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小学数学教学特色分析综述

目录

TOC\o1-2\h\u29965小学数学教学特色分析综述 1

29680（一）小学数学课程现状 1

24646（二）小学数学内容分析 2

12596（三）小学数学教学特点 2

188881.学习内容抽象性与形象性结合 2

139292.教学过程具有渐进性和系统性的特点 3

10523.学习方法具有探索性与主动性 3

31792（四）小学数学教学策略 3

237071.加强学生数学学习的兴趣 3

237622.引导学生积极主动地进行探索 4

177813.加强知识之间的联系 4

98904.处理好抽象与形象之间的关系 4

（一）小学数学课程现状

在小学阶段，数学是一门很关键的课程，是未来的数学教育的关键。新课标规定，小学数学应该让孩子们具备必要的知识和能力，体验数学知识与其他学科与生活之间的关系，提高学生的发现、提出、分析与解决问题的能力，为学生未来的生活、工作和学习奠定基础。近些年，随着教学的改革，小学数学教学也中出现了一个新的词汇——数学核心素养。通过数学素养的培养，使学生能掌握数学思想、数学意识和人文精神，培养他们的认识能力、各种技能和正确的价值观。因此，在基础教育阶段，必须加强对小学数学的持续创新，增强数学课堂与生活、其他学科之间的联系，不但要重视结果更要注重学生的学习过程，不仅要注重对学生对知识的认识，还要注重其自身能力的发展和情感的体验。

而在小学数学教学的实践中，许多教师仍以考试内容作为教学的唯一标准，她们仍然习惯于采用传统的灌输式的授课方式，只注重学生的知识学习，且教师所提的问题缺乏启发性。该方法与新课程改革的需求不相适应。这导致一些了学生数学学习效率低下、兴趣缺失。因此，在实施新课程改革的大环境下，必须注重教学观念的变革，改革课堂的教学方式，以扭转目前枯燥、单一的课堂学习气氛。而STEM教育的引进与实施，为我们人才的培养提供了新的思想和观念，把STEM思想融入到小学数学教学中，更有利于学生各方面能力的发展，是我国教育改革的一个重要方向。

（二）小学数学内容分析

《课程标准》将小学数学分为四大模块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

在小学数学课本中，每个课本都包含了“数与代数”的内容，其中，“数和代数”是学生们最重要的思想和最基本的知识。学生要掌握各种数量关系并经历其探索的过程，此外学生还要掌握一些数的基本概念和各种越算法则。在数与代数的教学中，要注重情境的创设，要引导学生联系自己的生活实际，将枯燥的数字变得生动形象。

图形与几何的学习有利于培养学生空间意识、发展学生的数学思维。小学数学的图形与几何包括以下四条线索：“图形的面积”“测量”“图形与位置”“图形的运动”。从整体来看小学数学图形与几何教材的编写有三大特点：让学生经历从生活中抽象图形的过程、从基于儿童到立足数学知识的抽象过程（即从体悟——思悟——感悟）、突出学生在操作活动中认识图形。

统计与概率的这部分的学习对学生数据意识的培养有重要的作用。这部分主要包括收集数据；整理并描述数据；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。这部分教材编写的特点是循序渐进，螺旋上升，在小学以统计为主，概率为辅。“统计与概率”教学的中心思想是：使学生亲身体验整个事件的全过程，逐步形成统计学概念。

“综合与实践”是以问题为媒介和导向，以学生为中心，学生要积极地参与教学活动。在教学过程中，学生要把所学到的知识和方法结合起来，进行问题的求解。在教学和实习过程中，学生的数学知识和经验不断地累积，渐渐地使其具有较强的解决问题的能力。

（三）小学数学教学特点

1.学习内容抽象性与形象性结合

小学生处在思想发展的过程中，从具体的意象思维到抽象的逻辑思考。他们并不能很好的直接从书本的文字中去理解知识。尽管数学教科书是由专业人士在多年的实践和摸索中总结出来的，既科学又合理，但它也有其局限性。首先教科书所展现的都是最关键的知识点，没有足够的扩展知识点的余地，导致了课本中的知识密集，对于学生来说，所学的内容繁琐、晦涩，具有抽象性。其次，小学数学所学的知识大都都是与生活相联系的，也就是说小学数学所学的知识应具有形象性，如果教师一味的照本宣科，不考虑学生的实际与生活应用，那就是舍本逐末，忘却了小学数学学习的本质。

因此，在进行课堂讲授时，教师要根据课堂的具体内容和情况，把原本晦涩的的知识与学生的生活相联系，并用生动的语言表达出来。

2.教学过程具有渐进性和系统性的特点

小学数学学科的特点是逻辑性、系统性强，很多新知是旧知的发展和深入，比如在学小数加减法时，学生先学习简单的一位小数不进位（退位）加减法，再学习一位小数进位（退位）加减法，继而学习多