人教版二年级上册数学教案(全册).pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

第一单元长度单位

教材分析

本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关

内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；

例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。

1.统一长度单位。

在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）

的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，

所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃”

作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但

长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必

要；

2.认识厘米，用厘米量。

（1）认识厘米。

让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生量

一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，

建立1厘米的直观表象。

（2）用厘米量。

注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看

纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度

“0”要与所量物体的左端对齐。

3.认识米，用米量。

（1）认识米。

借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高

比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

1米＝100厘米。

（2）用米量。

通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。

4.认识线段。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。

不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到：线段是直的。用

尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“0”

刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。

5.解决问题。

利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。

在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比

较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。

教学目标

1.通过让学生观察，亲身体会1庹、1拃、1个脚长活动，使学生体会

统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.使学生通过操作，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、

1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。

4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线

段（限整厘米）。

5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学

生估量物体长度的意识和能力。

6.培养学生互助合作精神和用数学的意识。