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政教处范文之班级治理经历学习材料：搭建平台，营建“心灵磁场”

?班级建立需要凝聚力，这种凝聚力确实是集体的精神支柱，是一个强大而有力的“磁场”，是师生共同参与的绿色空间，通过什么来创设这个“场”，我往常曾经尝试过班长“一日点评”制和班主任的“每日赠言”制就属于这个绿色空间。它是学生人生的加油站。懈怠了，这里有治理懈怠的良药；劳累了，这里有缓解疲乏的灵丹；这里是人生的驿站，指路牌明晰可见……

???所以，理想中的“场”，起始阶段，她的吸引力会显得十分微弱，需要老师的精心呵护，需要不断布置任务，需要不时进展催促，在这里每个班级成员都会留下本人美妙抑或痛苦的经历。但随着各个成员的努力，这微弱的力量会渐渐积蓄，变得越来越强大。最多一年时间，就能构成所预期的“心灵磁场”。1、为什么要建立心灵磁场？???班主任的所有策略、观点，只有熔入学生内心世界的时候，才能发挥其作用。因而，建立一个其乐融融、充满活力的班集体，就成了班主任工作的重中之重。通过集体的力量标准个体成员的行为，在集体的期许下让个体从善如流，使集体成为个体心灵的归宿。我把如此的集体临时称为“心灵磁场”。假如建立不了如此的心灵磁场，就好比住在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，怎能快乐，怎能静静地学习。2、如何建立“心灵磁场”???这就需要我们搭建几个平台，师生轮换来个：“你方唱罢我登台。”平台一：值日班长“一日点评”制“童年的理想和信念决定着小孩对人生观和价值观的选择，对他们一生的开展都至关重要，因而，童年需要一面信念旗帜的引领”——?《教育应该让信念“回家”》（王其华）???值日班长的“一日点评”，让学生明白他们哪些做得非常好？哪些是做错了的？哪些是能够做得更好的？给他们树立“典范”是什么？“丑陋”是什么？明白得“没有规矩不成方圆？”明白得“千年的铁树能开花”的道理……平台二：班主任“每日赠言”制一个水滴能够折射出太阳的浩渺，一朵浪花能够包含大海的浩瀚。我把每日赠言比作小小的浪花，让千千万万的浪花构成了宏大的浪涛，激起小孩们心灵的风暴。???我深信：我那赞扬的一句话，留给他们的是自信的催化剂；那批判的一句话，留给学生的是反省的空间；那幽默的一句话，留下的是一片欢乐的回音；睿智的一句话，留给学生的是咀嚼的天地；鼓舞的一句话，留下的是煽动的力量。平台三：“手拉手活动”、“学习小组竞赛制”???让我们从点滴开场：协助一个困难生，收获一个小孩的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生；磨砺一个浮夸的小孩，收获了一种追求杰出的质量；鼓舞一个自卑的小孩，收获了一份自信的力量。做每一件小事，确实是一次成功的储藏和积淀……???初一学生以单纯为主，喜爱做官的也多，给他个任务治理某个同学，管起来是象模象样，比老师认真得多、厉害得多。因而，我一般以“手拉手”活动为载体，对“学习”、“行为”有偏向的同学，进展一对一帮教活动。这一活动在成绩上收获不是非常大，但行为上的效果较为明显。???到了初二、初三，大多学生进入青春期，“手拉手”帮教活动有时会使人觉得难看，因而有必要成立“学习竞赛小组”，以学习为主线、各小组之间进展成绩、纪律、行为等各方面的综合竞赛。???小组竞赛有优点在于：迷惘时，有人伸出手来，不经意间拉一把；困惑了，有人好话一句，三冬送暖和；退缩了，集体前行的惯性牵引着你；疲累了，休息一会，大家为你热情地为你打气加油。由于他们有一个共同目的——努力争取“学习标兵组”、“行为标准示范组”、“最具生态活力组”。