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五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》说课稿

五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助

说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是

小编为大家整理的五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》说课稿，仅

供参考，大家一起来看看吧。

各位老师：

今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目

标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。

一、说教材

《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人

教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课

文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建

议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的

教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，

对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。

其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的

目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读

能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。

《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作

者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表

达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活

圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生

活息息相关。

二、说目标

根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其

心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：

(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”

等词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品

词酌句的习惯和能力。

(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生

课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语

文综合实践活动。

由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，

我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，

弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐

气息的。

三、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中

很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把

手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面

俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自

主探究。

(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核

心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭

借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其

次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现

主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生

汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结

出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让

学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，

读出自己的感受和体会。

(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音

乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最

重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而

是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根

据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大

块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随

时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存

在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。

(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，

理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音

乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主

学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，

培养学生的自觉能力、思维能力、活