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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

小学数学建模案例

第一篇：小学数学建模案例

小学数学建模案例

相遇问题。①创设问题情境，激发学生的求知欲。先请两位同学

在黑板的两边同时相向而行，可以让学生重复多走几次。接着可以问

同学们看到了什么。学生的回答会有很多，如：他们在中间碰到了；

两个人面对面在走；两个人背对背在走„„此时就可以引入相遇问题中

的一些条件：同时出发、相向而行、相背而行、途中相遇。当学生对

此有一定的了解之后就可以举一个具体的例子来进入教学重点了。例

如：甲乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地80千米处相遇，

相遇后两车继续前进，甲车到达B地、乙车到达A地后均立即返回，

第二次在距A地60千米处相遇。求A、B两地间的路程。②抽象概括，

建立模型，导入学习课题。此题可以将整个过程用线段图来形象地描

述，这就是这个相遇问题建立的数学模型。③研究模型，形成数学知

识。

总结出一般规律之后可以举个例子让学生做，看看学生是否已经

掌握，是否会应用这个规律来解决实际问题。如：两艘渡轮在同一时

刻垂直驶离H河的甲、乙两岸相向而行，它们在距离甲岸720米处相

遇。到达预定地点后，每艘船都要停留10分钟，以便让乘客上船下船，

然后返航。这两艘在距离乙岸4OO米处又重新相遇。问：该河的宽度

是多少?可以请两位同学到黑板上来做，其他同学做在作业本上，然后

讲解，并充分肯定学生的表现，增强学生的学习积极性。案例二：小

学高年级数学教学时会遇到“牛吃草问题”，牛吃草问题又称消长问

题或牛顿牧场，是17世纪英国伟大的科学家牛顿提出来的。典型牛吃

草问题的条件是假设草的生长速度固定不变，不同头数的牛吃光同一

片草地所需的天数各不相同，求若干头牛吃这片草地可以吃多少天。

由于吃的天数不同，草又是天天在生长的，所以草的存量随牛吃

的天数不断变化。例：牧场上一片青草，每天牧草都匀速生长，这片

草地可供l0头牛吃20天，或者可以供l5头牛吃10天，问：可供25

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

头牛吃几天?分析：这类题目难就难在牧场上草的数量每天都在发生变

化，我们要想办法从变化当中找到不变的量。总草量可以分为牧场上

原有的草和新长出来的草两部分。牧场上原有的草是不变的，新长出

来的草虽然在变化，因为是匀速生长，所以这片草地每天新长出的草

的数量相同，即每天新长出的草是不变的。下面就要设法计算出原有

的草量和每天新长出的草这两个不变的量。

运用，J学数学建模解决此类问题时，要充分发挥学生的自主性，

教师需要一步一步地引导学生建立数学模型。解决牛吃草问题的数学

模型如下：假定一头牛一天吃草量为“1”。①草的生长速度=(对应的

牛头数×吃的较多天数一相应的牛头数X吃的较少天数)；②原有草量

=牛头数x吃的天数一草的生长速度X吃的天数；③吃的天数=原有草

量÷(牛头数一草的生长速度)；④牛头数=原有草量÷吃的天数+草的生

长速度。由于小学数学建模是让学生掌握新的知识、提高新的能力为

目的，那么让学生掌握和理解所建立的数学模型尤为重要，并且在理

解的基础上还要学会应用。牛吃草问题相关的数学问题还有很多，如：

①有一个灌溉用的中转水池，一直开着进水管往里灌水，一段时间后，

用2台抽水机排水，则用40分钟能排完；如果用4台同样的抽水机排

水