中小学0的认识和加减法教育教学资料整理.docVIP

0的认识和加减法

【教学内容】

人教版一年级上册P30,0的认识和加减法。

【教学目标】

1.理解0的两种含义，会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。

2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养概括能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

【重点难点】

教学重点：理解0的含义；理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。

教学难点：感悟相同两个数相减得数是0的道理。

【教学过程】

创设情境

师：同学们，让我们一起走进数学城堡吧！

交流实践，探究新知。

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.我们已经学习了哪些数？

2.1-5都来了，看看这几个数都有什么特点？

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.理解“0”表示没有。

教师：观察情境图，说一说你看到了什么？（师引导学生将信息说完整。）

预设：盘子里有2个竹笋，小猴吃掉了1个，还剩1个，小猴又吃掉了1

个，盘子里1个竹笋也没有了。

教师：盘子里有2个竹笋，用什么数表示？盘子里剩1个竹笋，用什么数表示？

预设：盘子里有2个竹笋，用数字2表示，盘子里剩1个竹笋，用数字1

表示。

教师：盘子里1个竹笋也没有了，用什么数表示呢？

预设：部分同学会回答“0”，还有部分同学表示不知道用什么数表示。

教师：在数学上，一个也没有，用“0”来表示。

2.体会“0”表示起点。

教师：请你拿出自己的直尺，仔细观察，并指一指，直尺上的“0”在哪儿。

（点一名同学上讲台来指给全班同学看，再课件演示。）

教师：这里的“0”表示什么呢？（学生思考后师明确：在尺子上，0表示

起点。）

教师：你还在哪儿见过0？

预设：手机号码，身份证号码，直尺，门牌号……

学习“0”的书写。

教师：“0”像什么？

预设：鸡蛋、西瓜……

教师：你知道0怎么写吗？

（课件演示0的写法，学生书空。师在黑板上的日字格中再演示一遍，学生

在课本上描红。）

4.掌握相同数相减等于0。

（课件出示课本第30页小鸟情境图。）

教师：观察情境图，说一说你看到了什么？

预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了。

教师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？

（小组内讨论，然后列出算式，并计算出结果。）

预设：3－3＝0。

教师：你有什么发现？

预设：相同的两个数相减得0。

5.掌握一个数与0相加仍等于这个数。（课件出示课本小青蛙情境图。）

教师：观察情境图，说一说你看到了什么？

预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。

教师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？

预设：4＋0＝4。

教师：说一说这道算式的意思。

预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。4和0合起来是4，表示两片荷叶上一共有4只小青蛙。

教师：你有什么发现？

预设：一个数加0还是等于这个数。

设计意图：在学习有关0的计算时，通过看——听——说——想等方式引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.填一填。

说一说，你真棒？

2.算一算。

比较每组的三个算式，你有什么发现？

3.看图写算式。

0+4=4

总结

教师：同学们，生活中处处有数学，今天在数学城堡里，你收获了什么？把你学到的知识用到我们生活中去，争做生活细心人！

【教学反思】

本节课通过模拟上课的形式展示，对于我来说是全新的体验，所以在正式上

课之前，比以往的课更加重视，教学设计首先找了很多资源，再添加自己的思路，敲定教案。这节课成功之处：教学以创设情境的形式导入新课，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中开展学习。另外，每一个题目，每一个情景，我都强调学生的说一说，没有用0表示，强化孩子对0的印象。

不足之处：部分学生对于0的两种含义不能完全接受，课堂上呈现生活中的

0不多，还需要在日常中不断学习，留心，加强训练。